大学英语听说？那么，大学英语听说？一起来了解一下吧。
这是一本英语教材，作者是虞苏美、李慧琴。
基本信息：
共十六个单元，设八个话题，十六个单元后提供两套综合试题。书末附录提供课文听力训练的音带原文及练习答案。
每单元设A、B、C、D四个部分：
PartA微技能训练，有两个练习，旨在帮助学生获取重要的交际能力和掌握多种听力技能。
PartB语篇训练，提供两篇听力材料。
PartC口语训练，口语活动主要围绕课文内容及各种交际功能展开。
基本情况：2011年出版，是一本关于英语教材教辅类的图书。
教学重视程度不足：在大学英语教学中，以往较重视阅读能力培养，对听说能力培养存在很多不足。虽然现阶段交流环境国际化，但在四六级考试冲击下，听说能力培养越来越不受重视，学生虽意识到重要性，但方法欠缺创新和有效手段。而且大学英语听说能力实效性低下是热点与难点问题，其形成性评价也长期受诸多问题困扰。
教学改革面临新任务：大学英语教学改革取得一定成果，但随着教育部质量工程启动，面临新任务。例如在大学英语四、六级改革实施和社会快速发展的背景下，传统教学方法的弊端逐渐显现，最突出的是忽视学生实用英语能力提高，出现“聋子英语”和“哑巴英语”现象。随着新课改提出，传统教学模式难以适应时代发展需要，应注重原声教学以提高学生听说能力。另外，实用英语口语大赛也在影响大学英语教学改革。
一体化教学模式探索：有研究设计了大学英语听说读写译一体化的教学模式。例如，随机抽出4个班分为实验组和对照组进行实验教学。经过一个学年的教学实践、问卷调查和考试统计分析，结果显示这种一体化教学模式可有效提高大学英语教学质量。该模式旨在解决读写译大班上课、视听说小班上课所显露的诸多问题，如读写译大班上课师生互动减少、视听说与读写译学习内容不能有机结合等，同时解决注重听说后读写译能力受影响、学生交际能力差等问题，培养学生综合语言运用能力。在这个模式中教师角色需要转变，课堂教学模式也有新的设计，如每单元六学时，其中2学时网络学习，教师虽不直接授课但要作为指导者明确学习内容并定期检查。
以上就是大学英语听说的全部内容。
