三年级上册数学教学设计？1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法; 2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、出示P19植树情境图,引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(师板演:42÷2 52÷2) 2、那么，三年级上册数学教学设计？一起来了解一下吧。
三年级数学面积的认识教学设计
教学设计一
教学目标： 认识面积：通过观察、操作等活动，使学生认识面积的含义。 探究方法：在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法，体会统一面积单位的必要性。 培养兴趣：在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重难点： 理解面积的意义。
教具、学具准备： 课件 不同大小的图形卡片 小正方形、圆形、长方形纸片
教学过程： 导入：通过线条的长短引入面的概念，激发学生兴趣。 理解面积意义：通过看一看、摸一摸的活动，让学生理解物体表面的大小叫做面积。 比较面积：通过闭眼摸不同表面的活动，让学生感受面积的大小差异。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们喜欢郊游吗？让我们一起看看二年级一班的同学都带了些什么好吃的去郊游吧？这里有9个蛋糕，10碗方便面……
猜猜他们接下来要怎样分这些食物？他们是如何思考的呢？
二、探求新知
同学们，他们要将这些食物平均分给四个人。你打算怎样解决这个问题？大多数同学通过列算式算出了结果，你能说说算式的意思吗？我们一起来看看9个面包平均分给4人，每人分得2个，还余1个。用算式表示为：9÷4=2（个）……（个）
其他食品呢？在小组里分一分，看看结果是怎样的。仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？
同学们在小组中学习，讨论算式所表示的意思，并动手操作算出结果。如：方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）；矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）；香肠：12÷4=3（根）
三、深入理解
现在，我们来思考18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？我们需要知道每人分几块？假如每人分2块，可以分给几人？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。
观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数？
四、小结
本节课，你学到了什么？在计算有余数的除法时，需要注意些什么？
【 #教案#导语】吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
1.使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。
2.能进行重量单位间的简单换算。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学方法：展示，讲授，交流。
教学过程：
一、复习旧知
同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明）
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）
卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
互动合作
二、初步认识“吨”
吨是什么意思？到底有多重？
逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。
1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。
新人教版数学三年级上册《有余数的除法》教学设计范文如下：
一、教学目标
知识与技能：使学生理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，并能正确地进行有余数的除法计算。
过程与方法：通过创设情境、动手操作、小组讨论等方式，引导学生自主探究有余数除法的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学过程
1. 创设情境，导入新课
情境描述：通过提问学生是否喜欢郊游，引出二年级一班同学郊游分食物的情境。展示9个蛋糕、10碗方便面等食物，引导学生思考如何平均分给四个人。
导入目的：激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
2. 探求新知
提出问题：如何将9个蛋糕平均分给四个人？引导学生列出算式并解释算式的意义。
一、谈话导入：（创设学习情境）
师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有？（学生齐答：吃完）老师家的月饼还没吃完，今天我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃？（我……）
二、教授新知：
1、教授92页例1：
师：我准备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。小芬同学，我和你怎样分才公平呢？你来分一分好不好？
生：好。（生切月饼）
师：她这样分月饼公平吗？（教师展示“分月饼”成果，并准备两套谈话方案：①若该生能平均分开月饼，则向全体学生发问：“为什么你觉得她分得公平？”②若该生不能平均分开月饼，则向全体学生发问：“怎样才能分得公平？”-------谈话目的：引出 “平均分成”，理解分数的含义。）
师：罗家阳同学，你觉得他分得公平吗？
生：不公平。
师：为什么？
生：因为她分得一份大，一份小。
师：你认为怎样分才公平？
生：两份一样大。
师：怎样分才能一样大？
生：从中间平均切开。
师：说得真好，掌声鼓励。
生：（齐鼓掌）
师：教师操作课件------演示“分月饼”。
师：教师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份---------- 】
师：请同学们观察一下“ ”跟我们以前学习的数有什么不同？
生：这个数上下各有一个数字，中间有一根横线。
以上就是三年级上册数学教学设计的全部内容，新人教版数学三年级上册《有余数的除法》教学设计范文如下：一、教学目标 知识与技能：使学生理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，并能正确地进行有余数的除法计算。过程与方法：通过创设情境、动手操作、小组讨论等方式，引导学生自主探究有余数除法的规律，培养学生的观察能力和思维能力。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
