历史公开课评课？老师听课评课评语 篇1 （1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教育效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教育思路清晰，符合“三维目标”要求，教育实施较好，那么，历史公开课评课？一起来了解一下吧。
公开课评课意见及建议如下：
1、本课是以问题为导引，训练为中心，讲练结合，让学生在练中掌握，练中形成技能技巧，体现了“教师为主导、学生为主体”的基本教思想。
2、引入开门见山，通过抛出问题，调动思考，一下子把学生的心思调动到学习上来，简捷明快。教学方式的多样化，通过提问、练习、板演、填空式讲评等方法，使大面学生主动参与学习，师生、生生之间保持了有效互动和反馈。
3、教师对教材分析透彻，关键点讲解全面清楚，教学重点突出，拓展适当，对中考考纲、中考热点的把握非常到位，通过本课，不仅让学生掌握了基本知识，而且在拓展方面有新的收获。
4、教学语言准确清楚，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，注意停顿，富于变化，有激情。采用启发式语言，填空式讲解，留下学生理解记忆的空间。老师对数学的热爱之情溢于言表，这种激情对学生是一种很好的示范和激励。
5、注意解题格式规范的教学。初一是起始年级，抓好学生的解题格式规范至关重要。这堂课体现比较到位，反复强调，再根据学生的板演练习结合具体题目进行说明，做到了规范格式的具体化，从抽象到具体，再由具体到抽象，符合学生的心理特点，取得了较好的效果。
铁杵成针评课优缺点如下：
优点：
1、启发创新思维：铁杵成针这个寓言故事中，将两个看似不相关的物品联系起来，给人以启发和启示，进一步激发了学生的创新思维。
2、鲜活的教材：谈论“铁杵成针”非常吸引学生的注意力，因为它是一个鲜活的教材，它体现了劳动与发明精神，而且对学生有启发意义。
3、增长知识面：铁杵成针这个寓言故事是一个具有很高历史价值的故事，学生从中可以学习到很多中国文化的知识，扩大自己的知识面。
缺点：
1、没有重点：铁杵成针太过于宽泛，它是一个典型的寓言故事，没有明确的重点，容易让学生学习迷失。
2、意义不清晰：有时，铁杵成针寓言故事中的寓意可能不明确，需要通过老师进行解释和讨论。
3、缺乏针对性：寓言故事有时难以满足学生的具体需求和现实问题，不能针对性强。
铁杵成针寓意
铁杵成针是一个中国古老的寓言故事，其寓意是说只要人有毅力与耐心，不断地努力去追求自己的目标，即使事情看似不可能实现，最终也会实现。铁杵被认为在时间上和空间上都不能与制作针相比，但只要人有毅力和耐心，就可以将铁杵一针一针地磨成针。
公开课评课意见及建议：
1、知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
5、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
一、优点
1、通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
2、准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。
3、充分利用小组的学习优势，，通过小组讨论等形式，达成学习目标。
二、缺点
1、课堂较为枯燥，学生学习热情不高。
2、学生回答问题欲望不强烈，教师号召力不够强。
3、课堂出现开小差现象，教师管理不够规范。
三、建议
1、建议利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态，可以为新课教学奠定基础。
2、建议能多加利用多媒体及简单教具，化抽象教学为直观教学，突破教学的一些难点。
3、建议能利用举例探究引导学生积极参与课堂教学，提高课堂气氛活跃度，加强师生互动。
铁杵成针评课优缺点如下：
铁杵成针是讲李白求学的故事，这个故事有者生动的故事情节和鲜明的人物形象。蕴含着十分丰富的知识和道理。具有较强的教育意义。铁杵成针讲的是只要功夫深，铁杵磨成针，优点是只要坚持不懈的做一件事，不论遇到多大困难，最后也会成功的，鼓励孩子们持之以恒做事情。
缺点是，做事不会变通，这种方法效率太低，也有磨洋工的嫌疑，做事情应该选择更加便利快捷的办法而不是墨守成规。
教学点评
该老师能抓住铁杵成针进行教学，目标突出，重难点突破，引导得当，启发较好，师生双边结合默锲，课堂气氛活泼，有讲有练，学生自由支配课堂。
教师引导让学生明白铁杵成针靠坚强的意志及耐力才能达成。师生双边活较好，配合默契。让学生领悟到无论干任何事情，只要有坚强的意志，持之以恒，锲而不舍，坚持不懈精神才能取胜。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。
以上就是历史公开课评课的全部内容，公开课评课意见及建议如下：1、本课是以问题为导引，训练为中心，讲练结合，让学生在练中掌握，练中形成技能技巧，体现了“教师为主导、学生为主体”的基本教思想。2、引入开门见山，通过抛出问题，调动思考，一下子把学生的心思调动到学习上来，简捷明快。教学方式的多样化，通过提问、练习、板演、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
