六年级苏教版上册数学？六年级上册数学教案苏教版篇1 教学目标: 1.知识与技能:认识比例,知道比例的的内项和外项,理解和掌握比例的基本性质,会判断两个比能否组成比例。 2.过程与方法:通过自主探究、合作交流、观察、比较,培养学生分析、比较、那么，六年级苏教版上册数学？一起来了解一下吧。
1.
分数乘
整数
的意义和整数
乘法
的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
例如:253
的意义是:表示求5个2
3的和是多少。
2.
分数乘整数的计算法则:分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，
分母
不变。(为了计算
简便，能约分的要先约分，然后再乘。)
注意:当
带分数
进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。
3.
一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。
例如:1
53
的意义是:表示求5的1
3
是多少。
132
5
的意义是:表示求12
的3
5
是多少。
4.
分数乘分数的计算法则:分数乘分数，用分子相乘的积
1
第一单元碧扒棚
分数乘法
概念
总结
1
.
分数乘整数
的意义和整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
例如:
2
5
3
的意义是:表示求
5
个
2
3
的和是多少。
2
.
分数乘整数的计算法则:分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。
(为了计算
简便，能约分的要先约分，然后再乘。
)
注意
:当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。
3
.
一个数与分数相乘
，可以看作是求这个数的几分之几是多少。
例如:
1
5
3
的意义是:表示求
5
的
1
3
是多少。
1
3
2
5
的意义是:表示求
1
2
的
3
5
是多少。
【答案】： 基础强化
1、64 1000 0.001 0.125
2、解：4×4×3=48（立方厘米）
答：这个长方体的体积是48立方厘米。
3、（1）1.2×0.25×0.25=0.075（立山春搜方米）
（2）5×5×5=125（立方分米）
4、解：4×3.5×3.5=49（升）
答：冷冻室的容积是49升。
拓展应用
5、解：逗历2×2×0.8÷4=0.8（立方分米）
画图略
答：每个人可以分到0.8立方分米。
自我挑战
6、解（1）4×1.8=7.2（平方米）
答：沙坑占地面积是7.2平方米。
（2）4×1.8×0.5=3.6（立方米）
答：不能填满。
【(1)沙坑的占地面积是4×1.8＝7.2(平方米)；
(2)这个沙坑的容积是4×1.8×0.5＝3.6(立方米)。
因为3.6立方米＞3.5立方米，所以不能把这个沙森闷坑填满。】
六年级上册数学教案苏教版5篇
教师是学生的一个引导者野键，每一个六年级数学老师要在课堂上引导学生正确的理解教学内容。每个六年级数学老师都要知道如何写六年级数学教案，它能够让老师的教学工作顺利开展。你是否在找正准备撰写“六年级上册数学教案苏教版”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
六年级上册数学教案苏教版篇1
教学目标：
1.知识与技能：认识比例，知道比例的的内项和外项，理解和掌握比例的基本性质，会判断两个比能否组成比例。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流、观察、比较，培养学生分析、比较、抽象和概括的能力，经历认识比例和比例的基本性质的过程。
3.情感态度与价值观：体会国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感。
教学重点：
理解比例的意义，探究比例的基本性质。
教学难点：
探究比例的基本性质和应用意义，会判断两个比能否组成比例。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
同学们，国旗是中华人民共和国的象征。每当周一升国旗时，我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪。热爱国旗就是热爱祖国，国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些国旗的知识呢?你对国旗的大小有哪些了解?
学生思考回答(挖掘学生生活经验)
同学们知道的真多，说明同学们平时认真观察，是个有心人。
学习内容：苏教版数学第十一册第89-91页。
学习目标：
1、理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。
2、在观察思考、比较分析中，经历百分数意义的探索过程，渗透数学应用思想。
3、结合相关信息对学生进行思想品德教育。
学习过程：
一、情境引入，探究百分数的意义。
1、感知。
屏幕上出示两杯水，甲杯：温水200克，加糖88克；乙杯：温水300克，加糖96克。
请你想一想哪一杯甜？
（可能多数学生会说甲杯甜。）
师：明明甲杯中只加入72克糖，而乙杯中却放入96克糖，怎烂拦么说是甲杯甜呢？
（学生发言）
请学生把比较方法写出来。
学生可能会有几种不同的情况，把这几种算法在实物投影上饥码胡比较一下，哪种方便。
师：在比较时，分母是100的分数确实方便我们进行比较。
补充上面的板书：甲杯：糖是水的；乙杯：糖是水的。
师：还可以用另一种数来表示吗？
学生上前写出36％。
师：你们知道这个是什么数？怎样读？％ 是什么？36％在这里表示什么意思呢？
可以写成百分数吗？怎样写？
2、交流。
1、我们已经初步认识了百分数，那么百分数是不是只是在数学书或者习题中出现，生活中有没有百分数呢？老师昨天请大家找了生活中的百分数，找到了吗？
（1）请二名学生上前说一说自己找到的百分数，在哪里找到的，表示什么意思。
数学考试时，答题之前要认真审题，仔细把考题读上两遍，弄懂题意在动笔。下面是我为大家整理的苏教版六年级上册数学期末试题，希望对大家有用!
苏教版六年级上册数学期末试题一
一、计算：(26%)
1、 直接写出计算结果。(8%)
2007-619= 5÷0.01= 0.46×10= 14 + 13 =
4- 25 = 35 ÷310 = 320 ×524 = 6÷2%=
2、 用递顷拆等式计算，能简算的要简算。(14%)
(1)18-10.4÷(6.2-4.9) (2)65 - 27 +45 - 57
(3)2-89 ÷54 ×316 (4)3.6÷0.4+1.3×5
(5)[6.85-(0.75+0.2)]÷0.5 (6)34 ÷[56×(37 -38 )]
3、求未知数χ。(4%)
0.2χ-9.7=49.7 18 ∶14 =110 ∶χ
二、填空：(28% 每题2分)
1、我国台湾陆地总面积3598976公顷，读作( )公顷，省略“万”后面的尾数记作( )公顷。
2、 吨=( )吨( )千克 5时20分=( )时
升兄3、( )%=3∶4=24( ) =( )÷12=( )小数。
4、把0.45∶0.9化成最简整数比是( )∶( )， ∶ 的比值是( )。
以上就是六年级苏教版上册数学的全部内容，1、理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。2、在观察思考、比较分析中，经历百分数意义的探索过程，渗透数学应用思想。3、结合相关信息对学生进行思想品德教育。学习过程：一、情境引入，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
