小学英语教学策略？一、课型分析 小学英语新课标强调通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，这包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度。在东莞地区，小学英语使用的是PEP教材（3年级起点），其中Let’s talk课型是对话课，是培养学生语言技能，特别是口语交流能力的重要环节。那么，小学英语教学策略？一起来了解一下吧。
莞式英语教法——Let’s talk 课型分析及教学策略
一、课型分析
小学英语新课标强调通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，这包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度。在东莞地区，小学英语使用的是PEP教材（3年级起点），其中Let’s talk课型是对话课，是培养学生语言技能，特别是口语交流能力的重要环节。
教学内容
Let’s talk课型的教学内容主要体现在简短的对话文本中，这些对话通常设定在特定的情景中，并凸显出关键句型。
教学目标
根据英语学科核心素养提出的发展目标，Let’s talk课型旨在通过对话活动，发展学生的语言技能，特别是口语表达能力，同时培养学生的情感态度、学习策略和文化意识。
教学重点
Let’s talk课型的重点应放在学生对关键句型的理解及运用上。学生需要在情景中能够创造新对话，通过合作提升核心素养。
教学难点
教学难点可能包括区分Is this yours/…’s? 及回答，Are these yours/…’s? 及回答，以及名字’s的用法等语法点和表达方式的正确运用。
小学英语写作教学的四种有效策略有挖掘教材中的写作素材、创设情景化的写作素材、运用生活化的写作素材、仿写练习。
1、挖掘教材中的写作素材。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；教师应深入挖掘教材内容。
2、创设情景化的写作素材。教师可以创设充满童趣的直观情景，在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。
3、运用生活化的写作素材。教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。
4、仿写练习。刚开始写英语作文，孩子们总是觉得无从下手，所以，这时可以放低要求，先从模仿开始。仿写能使孩子写有样板，练有目的，是初学写作的孩子行之有效的方法之一。他们能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增。
写作时注意事项：
一定要保证单词拼写是正确的，如果通篇都是错误的单词，那么作文的整体质量是会大打折扣的，另外，作文是一种书面化的文章，所以用太口语化的单词是不妥当的，应尽量使用老师上课讲的规范的单词。
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：（一）、听听、说说、做做。 例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth. ＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 （二）、演演、说说、唱唱。 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率： （一）、听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生取小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth. ＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 （二）、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
小学阶段是学生英语学习能力发展的重要阶段。在这个阶段，教师在教学过程中需掌握以下基本理念：小学阶段的教学活动应当简单易操作，年龄越小，活动越简单，主要体现在操作过程与认知要求上。对低段年级来说，学习活动应以口语活动为主。在听说读写方面，要求学生能写的词学生应该先会读，要求会读的词应该先会说，要求会说的词应该先能听懂。应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生英语学习，如TPR活动。设计读写活动时，尽可能选择小学生已经能够流畅进行口语表达的话题。设计课堂活动时，尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，以使课堂活动既有利于小学生的语言能力培养又有利于其合作意识的培养。
学习策略训练对小学生同样重要。小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有助于他们意识到自己的倾向与选择。快乐、轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。教师应当设计一些能够吸引学生的活动，使学生能够在愉悦的环境中学习英语。
此外，教师在教学过程中还应该关注学生的学习策略训练。小学生需要学会如何进行有效的学习，比如如何记忆单词、如何理解语法等。教师可以通过指导学生进行一些学习策略训练，帮助他们提高学习效率。
以上就是小学英语教学策略的全部内容，小学英语写作教学的四种有效策略有挖掘教材中的写作素材、创设情景化的写作素材、运用生活化的写作素材、仿写练习。1、挖掘教材中的写作素材。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；教师应深入挖掘教材内容。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
