诗意语文？诗意语文以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以神秘唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。二、诗意语文基本教学策略 诗意语文用到的基本教学策略即举象、造境、入情、会意、求气、那么，诗意语文？一起来了解一下吧。
诗意语文，是一种追求更高层次语文学习、教学的理想境界。它不再局限于简单的语言工具和知识的传授，而是将语文与诗词歌赋、文学艺术、社会生活紧密相连，将情感、思想、智慧融为一体。在这种境界下，语文教学不再只是枯燥的知识灌输，而是激发学生的情感共鸣，启发学生的想象力，培养学生的思想深度。
在诗意语文课堂上，教师不再只是知识的传授者，而是引导者、启发者。他们通过生动的教学方式，让学生在诗词歌赋的海洋中遨游，在文学作品的丰富多彩中寻找自己的情感寄托。这种教学方式，让学生在学习语文的过程中，不仅能掌握语言工具，更能体验到语言之美、文化之深。
诗意语文，不仅是一种教学方法，更是一种生活态度。它倡导学生在生活中发现美、感悟美、创造美。在日常生活中，无论是阅读一篇文章，还是欣赏一幅画，都是一种诗意的体验。这种体验让学生更加热爱生活，更加热爱学习。
在诗意语文的课堂上，学生们可以尽情地抒发自己的情感，表达自己的观点。他们可以畅谈自己对生活的感悟，分享自己对世界的看法。这种自由的表达，不仅锻炼了学生的语言能力，更培养了学生的独立思考能力。
诗意语文，就像一首美妙的诗歌，它不仅仅是一种语言艺术，更是一种生活哲学。它让学生在学习语文的过程中，感受到生活的美好，体验到生命的真谛。
当看完一本著作后，你有什么总结呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是我为大家收集的读王崧舟《诗意语文》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读王崧舟《诗意语文》有感 篇1
进入五年级后，我比之前备课更加精细了。每次备课都花费大量的时间，查阅各种资料，但上课的效果总不尽如人意。如何追求更高的备课效率呢？我翻开了王崧舟老师的《诗意语文》。他在书中关于教师如何进行文本细读的详细描述，让我这个年青语文老师茅塞顿开，也让我对自己的课堂教学进行了一次重新审视。
什么是文本细读？王崧舟老师在他的《诗意语文》一书中说道，文本细读就是引导学生倾听文本发出的细微声响，在字里行间阅读。而慢下来，沉入词语，穿行在多重话语之间文本细读的功夫，却非一日之功！王老师举了他讲《小珊迪》一课前进行文本细读的例子，他以自己对语言的敏感，从每个词语、每句话中窥斑见豹，见人所未见，发人所未发，可见他细读文本的功夫之深。然而，只有这样的文本细读，才能读出文本的味道和神韵来。
文本细读的功夫怎么练？首先在备课时，打开课文，先是干干净净地读。去教参之蔽，去教材分析之蔽，去他人言述之蔽。在读中始终保持对文本的敏感和警觉，对每一句话，每一个词，甚至每一个标点符号，都保持一种高度敏感。
诗意语文的教学理念如下：
1.培养情感共鸣
通过诗意语文的教学，我们可以激发学生对文字的情感共鸣。通过朗读诗歌、散文等文学作品，让学生感受到文字的魅力，培养他们对美的感知能力。同时，通过分析作品中的情感表达，引导学生思考和表达自己的情感，增强情绪认知和情感交流能力。
2.培养批判思维
诗意语文的教学追求思维的自由和多样性。通过分析文学作品中的人物形象、情节和主题，引导学生思考其中的价值观、社会意义和文化背景，培养他们的批判思维能力。同时，让学生分析不同文学作品之间的对话与互文关系，拓宽视野，丰富思维方式。
3.培养审美意识
诗意语文的教学注重培养学生对美的感知和欣赏能力。通过赏析文学作品中的艺术手法和形象描绘，让学生体验到不同文学流派的美感，培养他们的审美意识与鉴赏能力。同时，通过创作和欣赏学生的作品，激发他们的创造力和表达能力。
4.培养人文素养
诗意语文的教学关注人文精神的培养。通过阅读文学作品，学生可以了解不同时期和地域的文化背景、社会现象和历史事件，培养他们的历史意识、国家认同感和社会责任感。
《诗意语文课谱》内容简介如下：
内容精选：本书精选了全国著名特级教师王崧舟老师2001至2010年间最具代表性的课堂实录，涵盖了“课品综述”、“课堂品评”、“课程反思”等多个角度，全面展现了王崧舟老师十年间的经典课堂。
诗意语文主张：自2004年起，王崧舟老师提出“诗意语文”的主张，并在本书中深入探讨了“诗意语文的价值取向”、“诗意语文与实践策略”、“诗意语文与诗意人生”等方面，引导读者探索语文的真谛。
教学启迪：本书以课堂为核心，但不仅限于课堂实录，读者可以从中获得丰富的教学启迪，了解王崧舟老师在诗意语文教学上的独特见解和深刻思考。
实践策略与案例：本书提供了丰富的案例和策略，帮助读者在教学实践中运用“诗意语文”的理念和方法，提升教学效果和学生的学习体验，让读者在诗意语文的道路上不断前行。
教育价值：本书不仅是一本关于课堂实录的著作，更是一本深入探讨语文教学艺术、实践策略和人生价值的书籍，旨在提升教师的专业素养，激发学生的学习兴趣和潜能，实现语文教育的真正价值。
潘新和先生在《语文：表现与存在》中深情地向往：“未来的语文教师要是都能充满诗意情怀，都能用自己的诗意感悟去唤起孩子‘心灵中的诗人’；未来的孩子如果都能拥抱、谱写自己的诗意人生，那是多么好！”深受潘先生的影响，语文名师王崧舟老师扛起了“诗意语文”的大旗。何为“诗意语文”？其基本教学策略是什么？诗意语文的课堂有何特点？这些问题萦绕在我的脑海。阅读了《王崧舟和诗意语文》，查阅了相关的资料，形成了以下思考。
一、诗意语文的内涵
语文有三个层次：语言文字、语言文章、语言文化，其共性是“语言”。语文教学的本质在于语言性。语文教学的主要目标是指导学生掌握语言知识，发展语言表达能力。从属性看，语文有多重性：如语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练等。诗意是感性的、抒情的、灵动的、文化的、精神的、意境的，它归属于人文。这是从语文教学的本质和属性对诗意语文的理解。
王崧舟老师在《诗意语文的理想和信念》一文中，把“诗意语文”诠释为“精神的语文”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”、“生活的语文”。王崧舟指出“语文教育过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程，语文教育必须重视学生精神的熏陶和感染，而这一过程是在语言文字的实践中实现的。
以上就是诗意语文的全部内容，诗意语文的教学追求思维的自由和多样性。通过分析文学作品中的人物形象、情节和主题，引导学生思考其中的价值观、社会意义和文化背景，培养他们的批判思维能力。同时，让学生分析不同文学作品之间的对话与互文关系，拓宽视野，丰富思维方式。3.培养审美意识 诗意语文的教学注重培养学生对美的感知和欣赏能力。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
