初中历史教学方法？浅谈初中历史高效课堂的实施方法 一、预习是高效课堂的基础 新课程创造性提出新的学生观,倡导尊重学生的主体地位。在历史新课程教学中,学生由学习的被动接受者,转变为自主的学习者,学习新知前,预习就显得尤为重要。高效预习不是简单地浏览书本,应该要求学生带着目的、那么，初中历史教学方法？一起来了解一下吧。
初中历史的教学是整个中学历史教学的重要环节，为进一步提高初中历史教学质量，就初中历史教学工作提出以下几点建议。
一、转变学生和教师的观念
历史虽已列入中考科目，但在学生中仍存在不同程度的“重主轻辅”的不良现象。
根据我对教学过程的了解和观察,这些学生对历史科的学习动机和学习态度各不相同。
有的学生对学习历史虽有兴趣,却浅尝辄止,不求深入；有的只对听历史故事有兴趣,对一般历史知识则不感兴趣；有的只关心考试分数的高低；还有个别学生虽屡经诱导,但仍不能引起重视。
诸如此类的种种现状,需要教师根据这种差异,注意学生的不同情况和条件,喻之以理,有的放矢,寻求脱俗的办法和手段帮助学生端正学习动机和学习态度,使之对历史学科的认识发生根本改变。
同时，我们教师也需要注意一点就是认真对待初一初二的历史课，不能等初三再抓，否则就有可能输在起跑线上了。
我们可以借鉴育才的经验，从初一学生开始就树立历史中考的意识，有条件的话最好进行历史专业教师授课，逐渐培养学生的历史思维品质，这样就能很好地与初三教学衔接，利用初三有限的教学时间放在对学生能力的培养上，不需要像现在手忙脚乱补最基础的内容。
二、创设情景，设疑激趣。
在暑期的研修网上我们教师之间也谈到了“学生为什么喜欢历史而不喜欢历史课”的话题，其中非常重要的原因是当今的历史课照本宣科、枯燥无味或者理论性强，激发不起学生的兴趣。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
上课伊始，学生的注意力还没有充分集中，因为初中的学生活泼好动，课间十分钟休息过后仍不能安定下来，一些偶发事件，更会分散学生的注意力。
加之学生自身对历史不重视，还有家长的因素，因此对历史老师来说，采用适当的精彩的导入，比如通过形象化的语言叙述、直观性的视频画面和启发性的问题等方式给学生一些恰当的、较强的信息 *** ，吸引学生的注意力，使之收敛与学习无关的思绪和活动，把兴奋点转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态进入学习状态，调动其学习热情和责任感，从而进入学习的最佳状态。
下面我结合自己的体会，简单介绍几种导入新课的方法：
一、复习导入法
这是我平常上课采用的最多课堂教学导入方式，这种方法特别注重新旧知识的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。
例一：我在讲授《第二次鸦片战争》一课时，设计的导入语是：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？学生回答完后，我总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。
初中历史是初中必修的一门课程，对丰富学生知识、提高学生综合素质以及对国家以往历史发展过程了解等等有着重大意义。然而，随着新课程的改革，不少老师为了提高更加有效的教学 方法 花费了很多心思。那么我对此写了以下策略。
高效课堂，不仅是素质教育对课堂教学的根本要求，同时也是广大教育工作者致力于追求的目标之一。就目前的实际情况来看，初中历史课堂教学基本上还停留在“满堂灌”的传统教学模式下，教学效率明显较低。正是在这样的情况下，如何构建高效课堂无疑就成为了广大初中历史教师需要共同探讨的重大课题。
引入故事，激发学生学习兴趣不可否认，课前预习是提高课堂长效机制的关键环节之一。那么，为了进一步提升课前预习的效果，教师首先就应该采取科学策略来激发学生的学习兴趣。只有促使学生全身心投入到预习当中，才能够达到良好的预习效果。
例：在相关秦朝历史的课堂教学中，教师在课前即可以为学生讲述与秦朝历史相关的小故事，如“焚书坑儒”、“指鹿为马”等。当然，故事的讲述并不一定是口述，教师也可以从一些学生喜闻乐见的影视剧作品入手，让学生感受秦朝历史，如《寻秦记》、《大秦帝国》等。
一、设置有效的问题情境教师要根据学生的实际学情来设计问题，选取学生感兴趣的问题，促使其积极参与到课堂教学活动中，通过自身认真的思考得出准确的答案。这就需要教师给学生创设有效的问题情境，促使学生思维和教师提出的知识点相吻合，具体来说，教师可创设多样化的问题情境：首先，教师要重视教材中有用的素材，并将其充分使用到备课环节中，利用教材中的图片、史料等素材来创设问题情境，这样更有利于培养学生挖掘教材、发现和解决问题的能力。例如，在讲授《鸦片战争的烽烟》一课时，教师可结合教材重“林则徐”的图片来提出问题，让学生收集有关林则徐的资料，引导学生进行深入思考。这种教学方式不仅可以使教材得到充分利用，还可以给教师节约更多备课时间，给学生提供便利。其次，拓展教学内容，在教师的备课阶段，可充分使用新闻素材、资料图片、影像视频等资料来设计问题，借助视频资料在间接激发学生求知欲的同时，吸引学生注意力，帮助学生开拓和发展自身的思维能力。例如，在讲授《美国的诞生》一课时，先使用多媒体给学生播放《大国崛起》里的美国篇，这一部分详细介绍了美国刚独立时的背景、1787年宪法的颁布、两党制的形成和发展。在学生大体了解了美国联邦政府的建立历史以后，再结合课本教材给学生详细讲述有关美国联邦建立的教学内容并提出问题，以此深化学生对相关知识点的理解和记忆。
一、辅导好五个环节
1.“启发”是第一步。
要辅导学生明确学习的内驱力和自觉性。
教师应主动地面向全体学生的中下层，根据教学目标、内容、学情和课型的不同，具体方式方法应灵活多样。
例如，在讲美国内战时，美国独立后，存在着两种经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。
历届学生在考试中容易弄错，为了让学生掌握，我把它们比作一个母亲生有两个孩子，是龙凤胎，产下一男一女，这男孩和女孩都是该母亲的孩子。
这个“母亲”比作资本主义经济，“男孩”比作北方的资本主义工商业经济，这个“女孩”比作“南方的奴康制种植园经济”。
这样学生感到很有趣味性，对知识印象深刻，不容易混淆。
2.“阅读”是第二步。
教师根据课文特点，教学要求，在黑板上写出历史知识网络提纲，让学生看书，找出纲要内容，并在课本上划上记号。
3.“讲议”。
教师提出设计好的带有启发性的重要问题，引导学生议论，同时结合议论情况就重要的史实及较为复杂费解的重要问题进行补充和讲解。
4.训练。
教师出几道精典题让学生组织答案，最后教师讲评，以达到精讲精解。
5.小结。
教师可以集体辅导总结，可以是教师辅导下各小组总结或学生个体自我总结。
无论采用何种方式。
以上就是初中历史教学方法的全部内容，良好的开端是成功的一半.好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣,使学生有目的有准备听课,有效引导学生集中思维,从而为整堂课的进行打好基础.初中历史教学中常见的有效导入新课的方法有如下几种.一、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
