版数学课程标准？新版课标《小学数学课程标准（修订稿）》（就是常说的2011版）中，将数学课程的总体目标与分学段目标按四个维度表述，也就是你所说的“四维目标”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。1、知识与技能 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、那么，版数学课程标准？一起来了解一下吧。
2022版数学课程标准“内容要求”在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等方面有诸多变化，具体新增、删除、调整内容如下：
新增内容数与代数
理解负数的意义。
知道实数由有理数和无理数组成。
能用数轴上的点表示实数，能比较实数的大小。
能借助数轴理解相反数和绝对值的意义。
能利用乘法公式进行简单的推理。
了解代数推理。
理解函数值的意义。
会求二次函数的最值问题，在课标中明确体现。
知道二次函数和一元二次方程之间的关系。
图形与几何
“尺规作图”由原课标中集中体现，现拆分到各相关知识点中体现。
理解角平分线的概念。
在四边形中，“梯形”重新在课标中明确体现。
知道同弧（或等弧）所对的圆周角相等。
统计与概率
会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟百分位数的意义。
理解中位数、众数的意义。
在原数据的离散程度中，在原有考查计算“方差”的基础上增加了“离差平方和”的概念。
删除内容知道|al的含义(这里a表示有理数)。
知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。
探索切线与过切点的半径的关系，会用三角尺过圆上一点画圆的切线。
2022版数学课程标准指出：核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。其解释如下：
1、数学核心素养是在数学学习的过程中逐渐形成和发展的，而且不同年级段的学生核心素养的发展水平也不一样。因此，制定数学课程目标时需要以核心素养为导向，根据不同年级段学生的发展水平来确定具体的课程目标。
2、数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等方面。这些核心素养是在数学学习的过程中逐渐形成和发展的，通过不同年级段的数学课程学习和实践活动来培养和提升学生的核心素养。
3、在制定数学课程目标时，需要充分考虑不同年级段学生的发展水平和需求，根据学生的实际情况来确定课程目标。例如，小学阶段的数学课程目标应该注重基础知识和基本技能的培养，同时培养学生的数学兴趣和自信心。
学习数学的好处
1、提高逻辑思维能力：数学是一个高度逻辑化的学科，学习数学有助于提高逻辑思维能力。这种能力可以应用到各种领域，包括科学、技术、工程和数学等。数学提供了许多解决问题的技巧和方法，学习数学有助于增强解决问题的能力。
2022版义务教育阶段数学课程标准的基本理念如下：
一、“确立核心素养导向的课程目标”，强调“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据”。
二、“设计体现结构化特征的课程内容”，强调“对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。
三、“实施促进学生发展的教学活动”，提出“有用的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。引导学生认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流，理解和掌握数学的基础知识和基本技能。
体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验，逐步形成核心素养；激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，培养学生良好的学习习惯，有助于学生形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。
四、“探索激励学习和改进教学的评价”，提出“通过学业质量标准的构建，融合‘四基’‘四能’和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果”。
基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验构成了数学教育的“四基”。而“四能”则包括发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中，课程目标从传统的“双基”（基本知识和基本技能）拓展到了“四基”，并在原来的“两能”（初步的应用意识和创新意识）基础上扩展为“四能”，增添了发现和提出问题的能力。这样的修改体现了对学生整体素质提升的重视，旨在促进学生的全面、持续、和谐发展。
在义务教育阶段，数学课程被视为公共基础，其目标是培养学生整体的数学素养。为了衡量学生的数学学业质量，将其划分为六个核心素养水平，每个水平下又细分为具体的表现和四个方面：情景与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。
数学学业质量进一步分为三个水平。水平一代表高中毕业生应达到的标准，也是高中数学学业水平考试的命题依据。水平二是高考的要求，也是数学高考的命题依据。水平三则针对必修、选择性必修和选修课程中某些内容的达成提出要求，可作为大学自主招生的参考。
小学数学新课程标准2023年版解读：
1. 学习领域：新课程标准将小学数学学习划分为四个领域：数学代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
2. 学习内容：每个学习领域在不同学段安排有不同的内容。数与代数领域包括数的认识、运算、常见量、式与方程、正反比例和规律探索；空间与图形领域包括图形认识、测量、位置与图形变换；统计与概率领域包括统计和可能性；实践与综合应用领域包括实践活动和综合应用。
3. 课程标准：新修订的课程标准在准确性、规范性、明确性和全面性上都有所提升。其结构更为合理，思路更为清晰。
4. 基本理念：数学课程应满足义务教育阶段的培养目标，应面向全体学生，并适应学生个性发展需求。课程内容包括四个学习领域，旨在通过数学活动培养学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识和推理能力。
5. 数感培养：学生应能理解数的意义，用多种方法表示数，把握数的相对大小关系，用数表达和交流信息，选择适当算法解决问题，并估计运算结果的合理性。
6. 符号感培养：学生应能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，用符号表示，理解符号所代表的含义，进行符号转换，并解决符号表达的问题。
7. 空间观念培养：学生应能由实物形状想象出几何图形，反之亦然，进行几何体与三视图、展开图之间的转换，从复杂图形中分解基本图形，分析基本元素及其关系，描述实物或几何图形的运动和变化，以及表达物体间的位置关系。
以上就是版数学课程标准的全部内容，根据2022年版义务教育数学课程标准，数学课程旨在培养学生的核心素养，具体包括：1. 数学抽象：学生应能理解并掌握基本的数学概念、原理和思想，能够从具体问题中抽象出数学模型，并运用这些概念、原理和思想解决实际问题。2. 逻辑推理：学生应能运用逻辑推理探索数学规律和结论，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
