分角色朗读用英语翻译？起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，那么，分角色朗读用英语翻译？一起来了解一下吧。
起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习.等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。
儿童学习英语绘本是培养语言兴趣和基础能力的有效方式，以下是一些实用的方法和建议，可根据孩子的年龄和兴趣灵活调整：
1. 选择合适的绘本
年龄匹配：
0-3岁：选择硬纸板书（Board Books）、触摸书（如《Pat the Bunny》）、韵律强的绘本（如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》）。
3-6岁：情节简单、重复句式的故事（如《The Very Hungry Caterpillar》《Dear Zoo》）。
6岁以上：增加文字量、有教育意义的绘本（如《Where the Wild Things Are》《Dr. Seuss系列》）。
兴趣导向：根据孩子喜欢的主题（动物、恐龙、公主等）选书，提高参与度。
2. 互动式阅读法
指读+动作：
边读边指图画中的物品（“Look, a red apple!”），配合动作（如模仿动物叫声）。
我找到一个试讲的教案,供你参考.其实主要一定要有自信,而且注意控制自己的节奏.
教案:
Story —— Jenny Goes To City
Step 1.Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同颜色的粉笔，进行一一提问，
对答对的学生，给予掌声，呈上真诚的目光，并奖励一个小红花。
What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戏
what’s missing？
It's... ...
教师从不同颜色粉笔中，随意抽出一支，问学生少了哪一颜色，
带动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。促使学生们所学单词掌握的更牢固更准确！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
这个话题学生比较熟悉，贴近生活，纷纷举手发言，
从中引入教学，培养学生创造性思维能力。
Step 4.Teaching
1)提出2个问题,让学生们带着问题去看故事短文,时间定为10分钟
Jenny:How to go to the city?
why she doesn't on foot,by bus or take a taxi?
再这10分钟学生阅读期间,老师写好一部分板书.
2)针对提出的2个问题,展开讨论,回答问题,并及时给予学生答案的指导
3)放3遍磁带短文录音,让学生们大声地去跟读
4)再针对故事短文中4个角色,找四名学生,
进行分角色朗读课文.最后并予以掌声,给予肯定和奖励
5)教师把故事短文分为4部分,设置情景,进行逐一翻译,易于学生理解
6)针对故事短文的知识点,一一讲解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及时做好板书,时刻促使学生看黑板,培养注意力不分散
7)情景再现,将学生分组,找四名同学,分别带上面具,试着扮演短文中四个角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,让学生们身临其境,去领悟故事短文中意思,掌握交际中的技巧和方法,挖掘学生们运用语言的创造能力
step 5.Homework
培养听说读写能力
1)listen the story by tape循环放短文听录音
2)read the story again and again 大声一遍遍朗读短文
3)write the story 正确抄写短文
4)remember knowledge on class掌握牢记课上所学知识
如何在英语教学中培养学生求答案
交流与合作的能力
在飞速发展的现代社会，人与人、群体与群体、国家与国家之间的依存性越来越大；社会的变革与科技的创新也日益仰赖团结协作、和衷共济。这一切都对新一代的人才在社会适应、交流技能和合作精神方面提出了新的要求。培养学生交流与合作的能力，是我国实施素质教育、提高学生整体素质的一个重要方面，也是我国基础教育改革与发展以及新课程实施应当认真关注的问题。从目前的理论研究和实践经验来看，培养学生交流与合作的能力，主要是通过合作学习与合作教育来实现的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，要鼓励学生合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。《新课程标准》也提出，要改变英语课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。主动、探究和合作是新课标提倡的一种理论和策略体系。教学是一种人际交往，是一种资讯交流。这里笔者以外研社小学英语教材为例，从以下方面谈谈交流与合作的能力。
一、根据教学的目标、学生的兴趣，创设主题对话，激发学生交流的欲望。
英语听力分3部分：PartA,PartB,PartC
PartA就是模仿朗读。
给一段电影一样的小段你听，下面有字幕，你要记住电脑所读的语音语调语气啥的，然后听完后有1分钟的时间给你看着句子自己读一遍，再来再听一遍录音，接着就到你录音了。录音时是和第一次你听录音一样，有图画的，要求你要跟着图画的变化朗读，就像唱K那样，不过是没背景音的，所以要注意，不要太快也不要太慢
PartB是角色扮演。
先给一段小短片你看，然后有“3问5答”，3问是你问电脑，它会给出中文，其实只要翻译就好了，3个问每个问电脑都会有回答，要注意听，后面有用。每个问有10秒准备时间，然后有10秒录音时间。5答是电脑问你问题，你回答，3问中电脑给出的回答有可能会是这里的回答。
每个问题有10秒准备时间，10秒录音时间，注意把握。
PartC是故事复述。
先给你看故事的梗概（中文的），还有一些生词，（建议写下来，待会没得看了的），然后听一段小故事，然后有一分钟时间给 你准备，组织语言，然后开始复述，复述有2分钟的时间，右下角有时间显示的，根据时间把握。
望采纳..
以上就是分角色朗读用英语翻译的全部内容，生词教授：教师教授对话中的生词，并进行翻译。语法讲解：讲解对话中的语法点，帮助学生理解对话的语法结构。对话练习：分角色练习：学生分角色进行对话练习，深入理解对话的语境，提高口语表达能力和互动能力。通过这样的流程，英语对话课不仅能够有效提升学生的语言技能，还能增强他们的自信心和学习兴趣。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
