小学数学名师教学艺术？雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，本书分别汇编了8位小学数学特级教师的教学艺术，包括对其堂教学艺术的解读、对其经典例的评析、他们自己对堂教学的感悟等。二、精彩分享 1、常态下的堂，才是学生和教师日常经历的教育生活，无论从时间还是数量上，常态都占绝对的比重。教师应该关注常态教学，那么，小学数学名师教学艺术？一起来了解一下吧。
雷玲主编的《小学数学名师人生》——上海：华东师范大学出版社
蕾铃主编．名师教学机智例谈[M].上海：华东师范大学出版社
小学数学名师教学艺术——雷玲
华东师范大学出版社
￥24.80 元
出版时间
2008-1-1
本书分别汇编了8位小学数学特级教师的教学艺术，包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、他们自己对课堂教学的感悟等。
刘可钦：要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向研究。事受成长的快乐。
潘小明：教会学生一种思维的方法，要比教会他一个公式重要得多。一位真正优秀的教师，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教学，用自己的言传身教和精心设计的教学，引导学生形成积极的情感、态度和价值观。
华应龙：篮球场上，不是所有得分的投篮都是好球。也不是所有没有投中的球都是坏球。我觉得老师看待学生的学习也该如此。学生正确的作业可能只是模仿。但错误的作业却绝对是一种创新。
徐斌：真实的课堂摈弃演练和作假。……真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器。
本学期，我读了《小学数学名师教学艺术》一书。读完后，我抚摸着书本不由自主再次回味书中介绍的八位小学数学名师精湛的教学艺术，深深的感到这本书对我的教学工作太受启发了，对我的教学工作太有帮助了。一些在平时教学中遇到的疑惑也在读书的过程中得到了解决。读了这本书，突然发现自己欠缺的东西太多太多，太需要学习了。
书中介绍了刘可钦、潘小明、华应龙、徐斌、林良富、钱守旺、夏青峰、田立莉等八位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典课例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，这些都给我以很大的启发。
书中介绍的每一位名师都有着自己独特的课堂教学风格。如刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的发挥，让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。潘小明老师的“抬起头，往下看”的说法形象的说明了潘老师在课堂上的教学风格。抬起头关注学生、了解学生，往下看要透过数学知识的表面去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲历数学思维活动的过程，不仅获得扎实的知识技能，而且产生积极的情感体验、科学态度、探索精神，“往下”教数学，才能上出有深度的数学课。
《小学数学名师教学艺术》里面收集了许多数学界名师的课堂教学艺术、经典课例、个人观点、对于课堂教学理念的解读与讲述。田立莉校长的为学生所需而教是乐的观点深有体会。
一、知学生所需做学生
把自己当回学生，真真切切地当回学生，你才会更好地了解学生的心理，理解学生的多情，理解学生的出格，理解学生的差异。继而，在课堂上就会有等待、有期待、有善待。你的教学思想将是开启学生心智，引导学生探究，唤醒学生思维，濡染学生身心的数学精神；你的教学行为将提升学生理解数学价值，最终使学生的心充满着——数学美丽。
作为教师的我们也是从孩童时代走过来的`，但此时的我们大多都早早忘记了那时的我们需要什么，孩子的渴望、天真、大胆、毫不掩饰的想法，往往被老师“驳回”“视而不见”“喧宾夺主”，作为教师，我们更多的应是理解、宽容，向田老师说的，真真切切当回学生，为学生的“不是”喝彩！某位老师在教学有余数的除法：“把7个苹果平均分在2个盘子里，问每盘几个？还剩几个？”大部分学生通过操作得出答案。列出算式：7÷2＝3（个）……1（个），突然有位学生站起来说：“没有剩，只要把剩下的一个苹果用刀切成两半，放在2个盘子里，这时每个盘子里的苹果是3个半。
刘可钦
一、句子：
朴实最见功力，常态最能隽永
现阶段的她，更注重的是在常态的教学中，给学生不同寻常的感受，并持久地影响学生。
常态下的课堂，才是学生和教师日常经历的教育生活，无论在时间还是数量上，常态都占绝对的比重。刘老师认为，教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。
“一种作为教师的气质”，“这是一种较高的境界”。
不一定去追求每节课的完美，但一定要在课堂的每一分钟里体现出教师对学生的责任、尊重和耐性。
一位教育家曾说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。”
真正的“大家”用最平常的方法、最平常的手段，就能达到优质的效果，这是不能够简单复制和迁移的，是与其深厚的教学功底密不可分的。
将一切教育活动常态化，将常态的工作研究化、科研化。
关注教学过程中学生对问题的理解与表达。
“学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习，更为重要的应该是学生的独立思考、自主探索，师生、生生之间的合作与交流。”学习应该是一个生动、丰富、主动和富有个性的思考与实践过程。
究竟是先告诉学生应该怎么算，后用大量的习题巩固好，还是让学生自己发现这类问题应该怎么算，而练习少一点好？答案很清楚。数学学习不应该是一个简单的被动接受的过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学、“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这正是人们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。
《小学数学：名师高效教学设计艺术》内容简介如下：
核心目的：该书专注于小学数学的教学，旨在解决老师在教学过程中可能遇到的难点，特别是针对常见的易错知识点。
主要内容：书中精心挑选并深入剖析了小学数学中的易错知识点，同时收录了众多知名教师的讲解案例。这些案例经过教学专家的深入剖析，提炼出了名师在处理这些易错知识点时的独特策略和技巧。
教学价值：对于小学数学教师而言，这本书具有实际的指导意义。它能够帮助教师们更有效地处理教学中的易错内容，防止学生重复犯错，从而提升教学效率。
教师提升：通过学习书中的教学艺术和技巧，老师们可以提升自身的教学水平，使自己在讲解数学知识时更加清晰、有效，让学生在学习过程中少走弯路，更好地理解和掌握数学知识。
教育效果：该书的最终目的是实现更优质的教育效果，帮助学生们在数学学习中取得更好的成绩，同时培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
以上就是小学数学名师教学艺术的全部内容， 刘可钦常说：教师要善于向学生发出描述其思维过程的语言。 作为一名数学老师，首先应该具有人文素养。因为数学首先应该是教育，其次才是教学。数学课堂应该体现教师的人文情怀。 从某种程度上来说，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
