初中数学说课稿模板？初中数学《统计初步认识》说课稿：一、教材分析 本节课选自华师大版七年级数学下册第十章《统计初步认识》的第三节，主要讲解数据统计中的三个基本统计量：平均数、众数与中位数。 这是一堂概念课，内容紧密联系学生生活实际，旨在为学生生活实践提供指导，奠定数据分析与决策的基础。二、那么，初中数学说课稿模板？一起来了解一下吧。
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尊敬的各位评委、老师大家好：
我是牡丹江地区绥芬河市一中教师朱孝霞，我说课的内容是人教版实验教材第七章第四节的课题学习《镶嵌》。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学程序、设计说明及反思五个方面进行阐述。
一、教学设计理念：
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流应是重要的学习方式”,而实现这一学习方式的关键是我们的课堂教学。
二、教材分析
1、教材的地位和作用
学生已经学习了三角形及多边形的相关性质，本课题内容是在此基础上培养学生用操作、观察、猜想、创造等手段去感悟几何图形的性质，富有趣味性、实践性，对激发学生的学习兴趣起着积极的作用；同时，镶嵌的知识蕴涵了数形结合、分类讨论的数学思想方法，对于培养学生用数学眼光观察生活和用数学思想方法探究实际问题的能力具有一定的引领意义。因此，对于本节课的教学，我确定了以下教学目标。
2、教学目标
（1）知识技能：学生通过探索平面图形的镶嵌，理解正多边形镶嵌的原理；
（2）数学思考：学生通过动手、动脑、相互交流等多种活动，发展合情推理能力；体会数形结合、分类讨论、由特殊到一般的数学思想方法；
（3）解决问题：学生通过对镶嵌方案的研究，体验解决问题策略的多样性。
初中数学《数轴》说课稿模板
要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面说课稿频道我为大家推荐一篇初中数学《数轴》说课稿模板范文，供大家参考。
老师们:您们好!
我说课的内容是 "数轴"的第一课时内容.
一:教材分析:
本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上,从标有刻度的温度计表示温度高低
这一事例出发,引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法,初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题.数轴不仅是学生学习相反数,绝对值等有理数知识的重要工具,还是以后学好不等式的解法,函数图象及其性质等内容的必要基础知识.
二:教学目标:
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下:
1. 使学生理解数轴的三要素,会画数轴.
2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来,能说出数轴上的已知点所表示的有理数,理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示
3. 向学生渗透数形结合的数学思想,让学生知道数学来源于实践,培养学生对数学的学习兴趣.
三:教学重,难点:
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点,建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点.
四:教材分析:
⑴知识掌握上,七年级学生刚刚学习有理数中的正负数,对正负数的概念理解不一定很深刻,许多学生容易造成知识遗忘,所以应全面系统的去讲述.
⑵学生学习本节课的知识障碍.学生对数轴概念和数轴的三要素,学生不易理解,容易造成画图中丢三落四的现象,所以教学中教师应予以简单明白,深入浅出的分析.
⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;
由于七年级学生的理解能力和思维特征,他们往往需要依赖直观具体形象的图形的.年龄特点,以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数,对正负数的概念理解不一定很深刻,许多学生容易造成知识遗忘,也为使课堂生动,有趣,高效,特将整节课以观察,
思考,讨论贯穿于整个教学环节之中,采用启发式教学法和师生互动式教学模式,注意师生之间的情感交流,并教给学生"多观察,动脑想,大胆猜,勤钻研"的研讨式学习方法.教学中积极利用板书和练习中的图形,向学生提供更多的活动机会和空间,
使学生在动脑,动手,动口的过程中获得充足的体验和发展,从而培养学生的数形结合的思想.
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用,教学过程中设计了七个教学环节:
(一),温故知新,激发情趣
(二),得出定义,揭示内涵
(三),手脑并用,深入理解
(四),启发诱导,初步运用
(五),反馈矫正,注重参与
(六),归纳小结,强化思想
(七),布置作业,引导预习
五:教学程序设计:
(一),温故知新,激发情趣:
首先复习提问:有理数包括那些数 学生回答后让大家讨论:你能找出用刻度表示这些数的实例吗 学生会举出很多例子,但是由于温度计与数轴最为接近,它又是学生熟悉的带刻度的度量工具,所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型,于是让学生观察一组温度计,并提问:
(1)零上5°C用 5 表示.
(2)零下15°C 用 -15 表示.
(3)0°C 用 0 表示.
然后让大家想一想:能否与温度计类似,在一条直线上画上刻度,标出读数,用直线上的点表示正数,负数和0呢 答案是肯定的,从而引出课题:数轴.结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习,也使学生体会到数学来源于实践,同时对新知识的学习有了期待,为顺利完成教学任务作了思想上的准备.
(二),得出定义,揭示内涵:
教师设问:到底什么是数轴 如何画数轴呢
(1)画直线,取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点,这点表示0,数轴画成水平位置是为了读,画方便,同时也为了有美的感觉.)
(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与
方便所作,由于我们只能画出直线的一部分,因此标上箭头指明正方向,并表示无限延伸.)
(3)选取单位长度,标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度,标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点,依次表示1,2,3…负数反之.单位长度的长短,可根据实际情况而定,但同一单位长度所表示的量要相同.)
由于画数轴是本节课的教学重点,教师板书这三个步骤,给学生以示范.
画完数轴后教师引导学生讨论:"怎样用数学语言来描述数轴 "(通过教师的亲切的语言启发学生,以培养师生间的默契)
通过讨论由师生共同得到数轴的定义:规定了原点,正方向和单位长度的直线叫做数轴.
至此,我们将一个具体的事物"温度计"经过抽象而概括为一个数学概念"数轴",使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程.
(三),手脑并用,深入理解:
1,让学生讨论:下列图形哪些是数轴,哪些不是,为什么
A,
B,
C,
D,
E,
F,
A,B,C三个图形从数轴的三要素出发,D和F是学生可能出现的错误,给学生足够的观察,思考的时间然后展开充分的讨论,教师参与到学生的讨论之中去接触学生,认识学生,关注学生.
2,为进一步强化概念,在对数轴有了正确认识的基础上,请大家在练习本上画一个数轴,(请同学画在黑板上)
学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导,关注学生的个体发展,画完后教师给出评价,如"很好""很规范""老师相信你,你一定行"等语言来激励学生,以促进学生的发展;并强调:原点,正方向和单位长度是数轴的三要素,画数轴时这三要素缺一不可.
我设计以上两个练习,一个是动脑想,通过分析,判断正误来加深对正确概念的理解;一个是通过动手操作加深对概念的理解.
(四),启发诱导,初步运用:
有了数轴以后,所有的有理数都可以表示在数轴上,那么反过来,数轴上的点是否只表示有理数呢 作为一个问题我让学生去思考,为后面实数的学习埋下伏笔,这里不再展开.
安排课本23页的例1,
利用黑板上的例题图形让学生来操作,教师提出要求:
1,要把点标在线上 2,要把数标在点的上方
通过学生实际操作,可以加深对数轴的理解,进一步掌握用数轴上的点表示数的方法,
同时激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,从而使学生真正成为教学的主体.
当然,此题还可以再说出几个有理数让学生去标点,好让更多的学生去展示自己,并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示,从而加深对数形结合思想的理解.
(五),反馈矫正,注重参与:
为巩固本节的教学重点让学生独立完成:
1,课本23页练习1,2
2,课本23页3题的(给全体学生以示范性让一个同学板书) 为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论:
3,数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2,
(1)试确定点P表示的有理数;
(2)将A向右移动2个单位到B点,点B表示的有理数是多少
(3)再由B点向左移动9个单位到C点,则C点表示的有理数是多少
先让学生通过小组讨论得出结果,通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用,形成一定的能力.
(六),归纳小结,强化思想:
根据学生的特点,师生共同小结:
1,为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗 你会画数轴吗 这节课你学会了用什么来表示有理数
2,数轴上,会不会有两个点表示同一个有理数 会不会有一个点表示两个不同的有理数
让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点,并能说出数轴上已知点所表示的有理数.
(七),布置作业,引导预习:
为面向全体学生,安排如下:
1,全体学生必做课本25页1,2,3
2,最后布置一个思考题:
与温度计类似,数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何
(来引导学生养成预习的学习习惯)
六:板书设计:(略)
总之,在教学过程中,我始终注意发挥学生的主体作用,让学生通过自主,探究,合作学习来主动发现结论,实现师生互动,通过这样的教学实践取得了良好的教学效果,我认识到教师不仅要教给学生知识,更要培养学生良好的数学素养和学习习惯,让学生学会学习,才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师.
以上是我对本节课的设想,不足之处请老师们多多批评,指正,谢谢!
;尊敬的各位评委：
您们好！我是明光市张八岭中学的一名教师，今天我将为您们讲解《勾股定理》这一课程。本课程选自九年义务教育沪科版八年级下册初中数学第十九章第一节的第一课时。
接下来，我将从教学背景分析、教材处理、教学策略、教学流程等方面对本课程的设计进行说明。
一、教学背景分析
1、教材分析
本节课是在学生已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的。通过一枚1955年由希腊发行的邮票上图案的故事引入勾股定理，探索直角三角形三边的数量关系，并将其应用于解决问题。学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学习解直角三角形奠定基础，同时在实际生活中也有广泛的应用。勾股定理是几何中一个非常重要的定理，揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形紧密地联系起来，拥有丰富的历史背景。
2、学情分析
学生已经学习了有关三角形的知识，包括三角形的三边不等关系，三角形全等的判定等。也学过利用图形面积来探求数式运算规律的例子，如探求乘法公式、单项式乘多项式法则、多项式乘多项式法则等。在这些已有的认知水平基础上，探索直角三角形的又一重要性质——勾股定理，以形成知识链，充分发挥和提升学生的数学思维能力。
3、教学目标：
根据八年级学生的认知水平，依据新课程标准和教学大纲的要求，我制定了以下教学目标：
知识与技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，学会使用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题和总结规律的能力。
初中数学《一元一次不等式》说课稿内容如下：
一、教材地位与作用
《一元一次不等式》作为人教版教材七年级第九章第二节内容，具有承上启下的重要作用。它是在学生已经掌握不等式基本性质和不等式的解集等知识的基础上进行的过渡学习，为学生后续学习一元一次不等式组等内容奠定了坚实的基础。
二、教学目标
知识与技能：使学生掌握一元一次不等式的概念，学会解一元一次不等式，并能够在数轴上表示一元一次不等式的解集。
过程与方法：通过观察、推理、类比、分析等方法，引导学生获取一元一次不等式的概念，并利用数形结合理解不等式的解集。
情感与态度：培养学生的分析问题和解决问题的能力，感知实际问题对不等式解集的影响，积累利用一元一次不等式解决简单实际问题的经验。
三、教学重、难点
教学重点：掌握一元一次不等式的概念，能够解一元一次不等式，并在数轴上表示解集。
教学难点：一元一次不等式的解法。
初中数学《统计初步认识》说课稿：
一、教材分析 本节课选自华师大版七年级数学下册第十章《统计初步认识》的第三节，主要讲解数据统计中的三个基本统计量：平均数、众数与中位数。 这是一堂概念课，内容紧密联系学生生活实际，旨在为学生生活实践提供指导，奠定数据分析与决策的基础。
二、教学目标知识目标：学生需理解平均数、众数与中位数的含义，掌握其计算方法，并认识到平均数、中位数的必然性，以及众数的不确定性。 能力目标：培养学生计算一组数据平均数、确定众数与中位数的能力，以及独立思考、勇于创新、小组协作的能力。 情感目标：通过学习，学生将体验到事物的多面性，学会全面分析问题，同时渗透诚实、上进的道德观念，培养吃苦创新精神。
三、教学重点与难点教学重点：三个基本统计量的概念及计算、确定方法。 教学难点：平均数的计算，以及中位数与众数的确定。
以上就是初中数学说课稿模板的全部内容，初中数学《一元一次不等式》说课稿内容如下：一、教材地位与作用 《一元一次不等式》作为人教版教材七年级第九章第二节内容，具有承上启下的重要作用。它是在学生已经掌握不等式基本性质和不等式的解集等知识的基础上进行的过渡学习，为学生后续学习一元一次不等式组等内容奠定了坚实的基础。二、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
