数学作业设计案例？小学数学作业设计一等奖案例展示如下：一、实践性作业 案例描述：实践性作业强调让学生走出教室，通过实地测量等方式了解数学在实际生活中的应用。例如，让学生测量家庭中各种物品的体积，并进行记录与计算。 亮点：此类作业能够增强学生的实践操作能力和问题解决能力，同时使数学知识与实际生活紧密相连。二、那么，数学作业设计案例？一起来了解一下吧。
数学来源于生活，又应用于生活，生活中处处有数学，我们要把学过的知识应用于生活中去，把生活中的数学带到课堂上来。结合本学期学习的内容，三一班数学暑假特色作业设计如下：
1、我为暑假生活定计划：制作暑假生活作息时间表（A4纸），并严格按照作息时间表安排学习生活。作息时间表整好之后发微信群里，大家可以互相参考一下。
2、每天20道计时口算、5道列竖式计算、3道脱式计算题、3道典型应用题，写到准备好的数学暑假作业本上，标清日期、题号，家长配合检查、学生订正错误，然后家长签字。以上任务做完之后，在钉钉群里进行作业打卡，7月3日开始。
3、我是小小美术家（A3纸张）：出一张数学小报进行排版和美化！（版块分为本三年级下册数学知识梳理、数学小故事、思维碰练、考你没商量、趣味数学园等），做完之后拍图片发班级微信群（7月15日前完成）。
4、假期你一定会跟爸爸妈妈外出游玩吧!请你注意搜集下面的信息:从你家出发到目的地大约有多远的路程?你们选择了什么样的交通工具,大约用了多长时间?在游玩的过程中又发现了哪些数学信息?了解路程、速度、时间有关知识，用数学日记的形式记录下来)，日记写好之后发班级微信群评比一下，谁最棒！
5、做一天家里的小管家，让孩子在这一天管理一家人的费用支出，最后做一个全家人的消费明细账。
作业是教学工作中的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在“双减”的大背景下，要在规定时间内让学生“学好”、“学足”，减负的同时，还要提质，是目前最关注的问题。
通过作业的育人功能，成就学生的全面发展。根据学生实际情况，从作业内容、作业形式、批改评价等方面，设计分层次、有弹性、兼顾个体差异的作业管理方案。如：《比的意义》作业设计：
1.认真思考，我会填。
（1）2÷7＝( )：( )＝( )
（2）( )÷( )＝( )：( )
（3）在比中，前项相当于除式中的( )；后项相当于除式中的( )；比号相当于除式中的( )；比值相当于除式中的( )。（4）在比中，前项相当于分数中的( )；后项相当于分数中的( )；比号相当于分数中的( )；比值相当于分数中的( )。
2.仔细甄别，我会判。
（1）5：4的比值是（ ）
（2）把15：14改写成分数形式是（）
（3）比值通常用分数表示，也可以用小数或整数来表示。（）
（4）比的前项和后项可以是任何数。（）
（5）A足球队以3∶0大胜B足球队，说明在特殊情况下，比的后项可以是0。（ ）
3.仔细审题，我会算。（求出下面比的比值）
（1）2：3
（2）8：12
（3）0.2：1.4
（4）3/4：5/6
4.谨慎比较，我会选。
1、分层次设置作业。
可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C中等可选B,稍差可选A。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。
例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：
A、 一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
B、 一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？
C、 一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？
此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。
2、设计实践性作业
数学来源于生活,又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完成,可以给他一饲或两周的时间。例如,让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中,学生会将很多数学知识运用其中,在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识,培养了学生的综合能力。
（一）基本题
1、填空。
（1）人民币的单位有元、角、分。
（2）一张2角可以换2张1角。一张5角可以换5张1角，还可以换2张2角和1张1角。
（3）10元可以换10张1元，可以换5张2元，可以换2张5元。
2、将正确答案的字母填在括号里。
（1）1元和A.10角同样多。
（2）1角和A.10分同样多。
（3）1元和B.100分同样多。
（4）1元3角和B.103角同样多。
3、写出下面的钱数。
（1）一张10元、一张5元、一张1元 = 16元
（2）一张5元、一张2元、一张5角 = 7元5角
（3）一张50元、三张10元、一张2元 = 62元
（4）一张20元、两张10元、一张5角 = 45元5角
（二）综合应用题
1、拿出买各种东西要付的人民币。
一支铅笔6角、一个打火机8角、一支钢笔5元2角、一个毽子3角、一个日记簿1元5角、一包方便面3元4角。
说明：练习前准备好元角分的钱币。可以展现学生中不同的取法。
2、买一包方便面正确的拿法是（B）。
A、3张1元和4张1角的人民币
B、1张2元，1张1元和2张2角的人民币
C、1张2元，1张1角和2张2角的人民币
D、3张1元和2张2角的人民币
E、3张1元和1张2角，2张1角的人民币
F、1张2元，2张5角，1张2角，2张1角的人民币
G、1张2元，1张1元和2张2角的人民币
3、购物问题
（1）我有5元钱，买一个本子3元，还要找回2元。
我认为 应该分层设计，一是面向全体的 ，也就是本次课的基础知识；二是拓展型的在本次课内容上略有升华的；三是爬高的面对学有余力的综合型的练习。仅供参考。
以上就是数学作业设计案例的全部内容，一、案例一：实践性作业 作业设计以实践性为主，让学生走出教室，进行实地测量，了解实际生活中的数学应用。例如，让学生测量家庭中各种物品的体积，记录数据并进行计算。这样的作业不仅让数学知识与实际生活紧密相连，还能培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。二、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
