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对人教版初中英语教材的评价与分析一、引言教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步弊搜实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。二、英语教材的评价标准为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指蚂耐教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。
三、教材分析与评价本单元的语言目标是：describe a process follow instructions ，笔者对应《课标》（四级）发现，课标提出的目标要求有以下几点：分级目标能合作起草和修改简短的指令等。听能听懂连续的指令并据此完成任务。说能根据提示给出连贯的简单指令。写能写出简单的文段，如指令、规则。本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求，笔者将通过以下几方面对本单元进行分析：1.教材的结构。人教版教材go for it 主要以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元，每个单元的内部结构完全相同，分为Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有侧重点，笔者以七单元为例进行分析，详见表（一）：表 （一）从上表我们可以发现，section A部分为基础知识和重闷卜春点词汇的学习，section B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，shelf check部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说，教材这样的结构设计在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。2.任务类型。本单元任务涉及到听、说、读、写、做五个方面的，详见表（二）：表（二）从表二我们不难发现，本单元更注重听、说、写，尤其是写共有12个相关练习。这与我们《课标》是相符的：分级总目标要求学生在学完本单元后能合作起草和修改简短的指令等，这其实就是对写的要求，《课标》同样对听和说也给出了相应的要求，所以，相对来说听、说、写的练习要多。但是，我们也知道，英语教学不能仅仅拘泥于《课标》，读和做也要融入，由此可见，本单元任务类型的设计能够有助于学生达到要求。
3.素材的真实性。 由于教材编写素材的获得受到客观条件的限制，教材中难免会出现一些编者自己编写的、 或录用一些已过时的语言材料，这样教材中就会存在不真实、不地道、不合时宜的语言材料。同样的，为了模仿练习相关语言知识点，有很多对话练习也缺乏真实性。如在Section B 1b练习中有这样一个对话：A：Do you like lettuce in sandwiches？B：Yes ，I do .A：Do you like tomatoes？B：No ，I don’t .这段对话明显缺乏真实性，首先两个人的对话不会直接没有任何铺垫直接就进入“Do you like...”这个话题。其次，在对话中B简单地回答“yes”“no”，这显然这不是一个真实场景的对话，这不符合正常交流时话轮转换原则。实际生活中，B 肯定会积极引出新的话题，不然给人一种不情愿、不乐意的感觉，无法进行正常的交流。3.任务的实用性。 本单元中一些语言材料书面表达偏浓，缺乏真实的、有实际交际意义的语言操练活动，与学习者语言交际实践存在距离， 制约了学生真正的语言实践能力的培养。如本文的主要目标是练习如何给出指令、按指令做事，我们也不难发现，本单元出现了大量地对话练习，旨在让学生在不断练习中学会运用相关语言规则和知识点。本单元题目：How do you make banana milk shake ？学生在学完本单元之后到底都多少学生真正知道怎样制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同学能够对相关句型或者知识点倒背如流，但却做不出一个“banana milk shake ” ，学生就会感觉学习英语跟我们的生活没有关系。《新英语课程标准》指出英语学习的目的是要以“能够用英语做什么”为评价标准，所以，仅仅是本单元相关的任务，不会激发学生的学习兴趣，也不会让学生体会到英语的实用性与生活化。笔者针对此现象给出自己的建议：老师在对本单元进行教学时，给学生布置两个任务：第一，让学生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉类全部用英语表达出来；第二，让学生周末回家录一个自己做饭的，同时用英语描述。学生根据自己录制的再开展活动：如配音、猜谜、补充字幕，大家相互PK。最后让学生写一个菜谱或者写一个烹饪过程小作文。通过这两个活动，不但本单元的教学目标能够快速达成，还让学生真真切切感受到我们能够用英语做事，能够提高学生学习英语的兴趣与动力。
四、结论本文对人教版八年级下册七单元教材进行了评价分析，希望通过以上评价与分析，教师能将教材评价和选择、调整与取舍的理念植入和运用到实际教学中去，创造性地使用教材，使教材最大限度地满足学生的需要是教师教学的要求。通过对教材的评价、分析、调整与取舍，总结出相对稳定的经验、规律，从而探索出一条适合自己英语教学的有效途径。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。
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对人教版初中英语教材的评价与分析共5页
对人教版初中英语教材的评价与分析
一、引言
教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。
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二、英语教材的评价标准
为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。
初中英语说课稿15分钟
英语（English），属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，是由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。下面是我为你带来的初中英语说课稿15分钟 ，欢迎阅读。
Unit 21 what are you doing?
Lesson 84(book I)
说课材料
一、教材分析
本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”（Talking about the present）,整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目－－现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用现在进行时来描述，它的语法项目是以功能项目为依托的。前一单元的学习运用Can情态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。但它通过问答，对话表演及阅读等桥塌活动，巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以至用，培养用英语进行交际的能力。在运用英语的过程中掌握英语。
二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：
1． 语言知识：掌握单词Wear及Clear
掌握句型：I’m wearing…
运用现在进行时。
2． 语言技能核空：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。
3． 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。
4． 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。
5． 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。
三、重点、难点
1． 重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。
2． 难点：用现在进行时来描述一个情景。
四、教法学法：
首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。根据本节课的教材和初一学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主要采用了任务型教学，在我国改消瞎，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的认识与运用尚存在着不少误区，交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。所谓任务：简言之，就是做事。在做事的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言，并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下，促使学生在学法上也产生改变，他们必须掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法，更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
五、教学程序：下面我结合课件谈谈本节课的教学程序：
1． 课前热身：让学生们边说边做动作。这段Chant联系了两个内容，一是现在进行时，二是We’re having a party. We are happy. 这两点都紧扣本课的两个要点。
2． Revision: Are you happy? Let’s do something happy and funny. Let’s play a game. What are you doing? I’m cooking, cooking. 全班分为四组，每组代表轮流提问:what are you doing ,下一组任何一位同学快速回答I’m cooking, cooking.并做相应动作。这一游戏不仅复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。
3． Presentation: I’m happy today, Do you know why? Because it’s my birthday today.把学生的注意力引到我的身上。Look at me. What am I wearing today? I’m wearing a skirt. I am wearing a sweater.引出今天要掌握的单词wear与句型I’m wearing…，然后提问What are you wearing? What is he /she wearing? 学生刚开始回答时可能会用I am in …..?但回答过几轮之后他们就能够正确运用Wear这个词了。
4．Read and act. 提问: What is Lily wearing? Part 4 Lesson 84,听录音，回答问题，然后Listen and repeat. Practise in pairs . 从Presentation到这儿，可以说都是任务前的准备，然后布置任务。Show the pictures of three pop stars. Suppose one of them is your friend. He’s from Taiwan. He’s lost. You can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue. Let your partner help you find him. Act it out.要求他们用上句型 What is he/she wearing? 这是一个两人合作的任务，学生很自然地运用课文第四部分的对话，并加上自己的想象，通过描述衣着来判断哪一个是对方的朋友。该任务的难度不大，是面向全体的。学生通过顺利完成任务，增强了自信，提高了兴趣。任务的难度应该是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让他们在心理上有一个准备和适应的过程。揭示三张图片，露出三位台湾当红艺人，学生对他们非常感兴趣，遮挡的脸更刺激了他们的好奇心，使他们产生了强烈的参与和合作愿望。可以说这是教师在“投其所好”，但学生是教学的主体，多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育，三位艺人虽然红透半边天，但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果，我们也应该认真学习，为将来做准备。
5.Classify the verbs
T: One of them is my friend. He’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar. Who is he? Yes, he is Wu Zongxian. Do you know his program? Yes. “I guess”.
OK, I’m Jacky Wu. Let’s play this game. Four groups, let’s see who’s the winner today.
这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。
The first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come. Work in fours. 该任务有一定的难度，四人一组讨论可以降低难度。正确的答案是根据动词现在分词进行分类。为了使该任务更具实际意义，更真实地训练学生自主学习，复习归纳的能力，我在前几课教现在分词时都没有进行归类，甚至当一些细心的学生提问为什么要去e, 为什么要双写时，我都要求他们先自己分析，观察。当时上课前也担心学生无法完成，事实证明学生的探究能力比我们想象的要强。大部分学生都能正确做出解答，只有个别学生出现错误。我们老师可以在课后询问原因。在完成该任务时，教师可以根据学生的实际情况，对任务的难度进行调整，如明确分类的根据。不要忘了在任务完成之后，分别给以高度评价和热情鼓励。
6.Who has good eyes
接下来进入第二个游戏环节，let’s see who has good eyes.通过闪烁的图片让学生抢答猜测，运用句型Are they playing……?/Is he/she running? 通过完成该任务，复习了现在进行时的各种句型。
7.Who has good memory
游戏三，比记忆力。I’ll show you two pictures, there’re some people in them. What are they doing ? What are they wearing ? There are some differences between them, find them out as quickly as you can. 该任务可以说是上一任务的延续，上一任务只让学生一句、一句地讲，这一个任务自然地要求他们两句或更多地表达，这为最后整个场景的描述一步一步打下基础。
8.Who has good ears?
I’m thirsty now. I’d like to drink some water (drinking ).Look, the water is very clear. I can see you through it. Show the colour page, listen to the tape, answer the question: What are the cats doing ? What do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the Bb. Listen to the tape and point to what you hear in the picture.
9.Who has good mouth?/Who is good at talking?
通过上一任务的练习，学生了解如何进行整篇文章的`描述，接下来他们就要进行实践。Talk about the picture .该任务是本课的总任务，也是本课的最终目的。四人一组讨论手中图片，最后推选一名代表起立描述。在每次的合作过程中，总会有一个学生成为任务的核心。所以，老师们会担心，小组合作完成任务的过程会成为少数优秀生学习发展的过程，而对绝大部分同学来讲，他们只是陪练、陪听。面对这一现象，我们教师应该怎么做呢？我认为我们在设计的任务应该具有多样性，每个任务活动的表现方式，侧重点都应有所不同，信息传递，逻辑分析，观点阐述等。学生们在合作时，也会根据任务的性质和个人特长做出不同的角色分配。而且教师也应该鼓励、提醒学生不同角色的轮流分配。这样，每次的任务都会成为一个让学生发展个性的机会。还有小组的成员最好能有相当的英语水平，如果有差异，我们也不必为英语水平较弱的学生担心，他们会在原有的水平上提高得更快。
总之，整节课我坚持以学生为中心，以培养学生的自主学习，合作探究为目的，以任务型学习贯穿始终，通过完成任务，不断地促使他们学习英语，提高他们的英语水平。对教材熟悉的老师一定发现我将本课的教学内容进行了很大的变动。如删除了一、二、三部分，打星号的文章我却进行了重点的处理，这是不是脱离了教材？事实上在我们学校，本课的语音部分学生可以通过在家听录音自学，到校由学习委员检查，第三部分的看图我已经在前一课进行了处理。说实话，对这套教材我也不很熟悉，一节课只有宝贵的四十分钟（我们温州实验中学每节课只有40分钟），我们要处理那么多的内容，起先我也比较困惑。在我们实验中学新课程实施的起始阶段，王校长曾询问各学科在实施过程中有什么困难，我当时提了两个问题：1、其它学科都使用了新教材，只有英语还和原来的一样，我们应该如何教；2、几年之后，我们的教材又要更换，英语学科的课改实验意义何在？王校长回答：英语教学不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，应该用新的理念，新课程的标准来教学。只有这样的教学方式才会为今后的推广留下现实意义。因此，在后来的教学中我们紧扣新课标，对教材进行了大胆的删除和合理的调整，所以一个单元，甚至几个单元的整体备课就显得尤其重要。我们实验中学有幸走在新课改的前列，我们也承担着压力与责任，希望我们的心得、体会对各位有所帮助。
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初中英语八年级下册第三单元说课稿
在初中的英语教师需要进行第三单元的教学，那么应该如何准备说课稿呢？下面是我分享给大家的初中英语八年级下册第三单元说课稿，希望对大家有帮助。
一、教材分析：
本单元是人教版初中英语八年级下册Unit3，主题是“家务和许可”，其功能项目是“礼貌地请求”和“征求许可”。语言目标是要求学生学会用情态动词could来礼貌地进行请求或者征求他人的许可。本节我要讲的是本单元的Section A的第一节。
二、教学目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下教学目标：
知识与能力：学会表示家务的短语；学会用could表示礼貌的请求以及征求许可，并能作出相应的回答。
过程与方法：本课采用问题导入方法，教师提问学生在家中是如何帮助父母的，大部分学生都会回答做家务，由此过渡到关于家务和许可的话题，然后教授与家务相关的短语和表达。多采用对话的形式，让学生练习用could表示礼貌的请求和征求许可，让学生学会灵活运用这一结构来进行表达。闭亏
情感、态度与价值观：教会学生在日常生活中礼貌、得体地表达自己的请求和意见。引导学生养成良好的生活习惯和劳动习惯，让学生意识到帮助父母减轻负担的重要性，让学生乐于在生活中多做自己力轿饥神所能及的事情来帮助父母。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本节的教学重点为一些动词短语和could表示礼貌的请求和征求许可的用法。
教学难点为could表示礼貌的请求和征求许可的用法。
四、教学方法：
通过形式多样的课堂活动和丰富的练习，让学生能够轻松地掌握本单元的知识要点，提高英语听说读写的能力。
五、教学过程设计
Unit 3
The First Period （Section A）
Step 1 Lead—in
（"良好的`开端是成功的一半"，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础。）
T：Do you often help your parents to do some housework at home？What do you usually do？
学生们纷纷站起来自己在家做的事情，过渡到本节的内容。
Step 2 Speaking
教师出示几张做家务的图片，引导学生学习一些有关做家务的动词短语。由1a部分的图片引出本节的目标语言，然后要求学生两两对话多多练习目标语言，达到能脱口而出的目的。
Step 3 Listening
接下来的听力要求学生自主完成1b的内容。通过听来巩固目标语言的用法。
Step4 Tips
帮助学生总结本节的语言结构，同时归纳一下英语中表示请求的句型。并要示学生在小组内合作的形式举出相应的例子，然后板书到黑板上让全班来分享。不妥的地方教师可以学生修正。
Step 5 Practice
要求学生自主完成5个单选题来检测学生的学习情况。先独立完成，再小组讨论，最后全班交流。
Step 7 Summary
回顾本节课所学内容，同时能意识到要在生活中多帮助父母做一肢袜些力所能及的事情。
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初二（上）英语教材、教法分析
一．教材分析：
1． 结构分析：本册共有12个语言功能键野单元，2个复习单元。
2． 语言功能分析：从教学题材上来说，基本上是围绕学生的日常生活而展开的。Unit 1让学生学会描述课余时间的活动安排和基本的饮食结构；Unit 2是学习身体各部分的英语名称，学会表述身体的种种不适并给予适当的建议，注意身体健康；Unit 3 谈论未来的计划安排；Unit 4 谈论交通和距离，学习合理安排行程；Unit 5 学会礼貌地发出、接受、拒绝邀请，培养人际交往能力；Unit 6 谈论个性特征，学会比较身边的事物并选择最佳方案；Unit 7 学习询问和描述某一种事物的制作过程，培养按次序排列信息的能力和动手能力；Unit 8 学习询问和谈论过去发生的事情；Unit 9 通过谈论名人的生活经历，学习一源凯些有关职业的英文表达方式，培养逻辑表述能力和学习写简短的人物传记；Unit 10 谈论未来想从事的职业及原因以及为实现理想所做出的打算和安排，学习制定未来一段时间的计划，锻炼内省智能和逻辑表率能力；Unit 11 在Unit 5的基础上进一步学习更加委婉的表示邀请，学习写留言条以请求他人的帮助，培养人际交往、逻辑表述和自省智能；Unit 12 在Unit 6的基础雹亮唤上学习进行简单的比较，并表达自己的好恶。
3． 知识结构分析：本册整个知识结构体系注重了层层递进，在引入各个功能话题时复习一般现在时、一般过去时、现在进行时，在此基础上学习现在进行时表计划和将来，一般将来时be going to+动词原形 ，Could you……？表邀请以及形容词的比较级和最高级，并初步涉猎一般过去时的被动语态。
4． 体例编排分析：a.图文并茂，形象生动；b.句式简短，课文短小精悍；c.每个单元分Section A 和Section B，Section A总是围绕新功能和一组相关词汇的呈现展开，以使学生理解语言目标为目的，Section B以结对活动和小组活动为特色，以学生使用语言目标为目的；d. 每个单元的语法要点指明了本单元的重点语言目标；e.书后的附录部分把本册涉猎的难点语法项目的规则和用法都一一进行了归纳、综述。
二．教学方法简述：
1． 通过各种渠道使学生明白学习英语的重要性，使其树立正确的学习观。
2． 针对初中生的心理特点，多开展英语活动，通过游戏、表演、竞赛等方法以及多与学生的生活相联系，进一步激发其学习英语的积极性。
3． 实行多鼓励，在此基础上引导、督促检查其学习的整个过程。注重措施、方法一定要得当并坚决落实到位。
4． 进行分层教学，让各个不同层次的学生都学有所得，学有所乐。
5． 注意在知识的传授过程中做到深入浅出，使学生在理解掌握的过程中少走弯路，增强其学习的信心。
6． 根据教学大纲和实际情况重新整合教材。尊重教材而又不拘泥于教材。
7． 引导学生学会归纳总结知识，注重培养其学习的能力。
初中课程有哪些
初一的课程有：语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、内体育、信息技术。
初二的容课程有：语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。
初三的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德、体育、信息技术。
初中学历可以参加自学考试。
(1)初二英语课程介绍扩展阅读：
学生应该如何初中课程：
1、初一第一学期的课程比较轻松，但门门都得上，落下老师不会补课，所以初中课程每门主课都要认真听。如果落下课了，除了语数英以外可以用一些辅导书，像教材全解一类的讲得很详细，基本与老师讲的一样。
2、如果你的初中课程成绩还可以的话，我不太建议补课，因为我们一些同学暑假补课后效果一点也不好，上课好好听讲，作业做到就好了。如果成绩不太好，我建议补以前不会的内容，因为虚升旁初中课程的很多内容是建立在小学之上的，所以不要补初一的内容，这样没用。
3、英语从字母开始，还有音标，后来到语法 地理学习地理基础，并且有地图，要记地名 生物学习植物，记熟就可以了。
4、初中课程政治应该也是多记得，但要注意活学活用 历史学习中国古代历史，要记朝代、年份、主要事件等。
初二英语，开学第一节课该怎么上才好
教学观察中，我发现，学生学习的努力程度取决于他对成功的期望程度。如果回他认为无论怎样，答成功的可能性都几乎为零，那么他就会放弃。相反，如果他认为无论怎样做，都能取得好成绩，他的学习欲望也会消失。
渴望成功是人的本能，能激发强烈的学习动机。那些在学习中没有或很少体验成功的学生，很可能会失去在学习上取得成功的愿望，将兴趣转移到其它地方，这是厌学的开始。
怎么改变这种局面呢？教师要避免使用高竞争性的评分方式与奖励。如果学生认为成功只有一种标准，且只有少数人能达到这差橡个标准，那么在开始阶段失利的学生就会自动放弃，不再努力。具体或以从以下几个方面入手：
对学生有积极的期待，向他们传递这样的观念：你一定能学好。鼓励学生主动参与到学习活动中，并进行自评或互评。
让学生看到这样的结果：获得傲人的成绩绝非轻而易兴，但也不是没有可能，对于所笑键有人来说，如果努力了，就应该得到奖励。
尽量不使用排名榜和光荣校。给学生提供及时而经常的反馈或评价，这种反馈或评价需要建立在鼓励、引导向上的基础之上，而非简单的责备或批评。
布 置作业时，提供多种选择。将部分学习任务分解成若干步，给程度差的学生提供成功的机会。
初二英语说课稿
新目标英语八年级（上）Unit 8说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview（采访）的任务活动。
（二）教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。
功能：描述过去发生的事情
语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅书为完成任务做准备。
写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略： 抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借
助手势和表情。
主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识： 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
（三）教学重点及难点
重点 难点
1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’tWere there any seals? Yes, there were. No, there weren’tI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、Did you, were there 引导的一般疑问句。
二、学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对 *** 记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。
2、教学原则
l 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
l 任务型原则 任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任 心和合作精神。
l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
l 任务型语言教学法
任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
l 全身反应教学法
全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是加州心理学家James J. Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。
l 情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
4、教学手段
l 多媒体辅助：用flash 将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
l 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
初二英语怎么学好
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初二去新东方英语学什么课程
应该先上一个全面提高能力和英语兴趣的班~~~然后再去的学习新二会比较好~~~~建议你先上个新东方的中外教课程~~~然后再报新二会更有效果~~~
【初二英语】以“My subjects”为题，谈一谈你所学习的课程。
my favourite subject is English.English is widely sopken.I can almost use English in every country.So I like English best.I think Chinese is interesting and History is boring and difficult.That's because I am Chinese and I speak Chinese every day.I also think Chinese is the most important and usefui.China has over 5000 years history,it is a large number I think.There are so many things I must learn and remember,but I haven't a good memory.I think it's too difficult for me to learn and boring.
我也是初二。但是我不知道我写的作文是不是太简单。你就看看吧。
人教版初二英语水平学新概念英语从几课开始
如果语法基础不好,从一册第73课开始学;如果语法基础还不错,就从二册第一课开始学.新概念的核心就是语法,对中考很有用.多背短语词组,背课文,去巨人学校买配套的讲义做做就行.
初二英语教材分析
初二（上）英语教材、教法分析
一． 教材分析：
1． 结构分析：本册共有12个语言功能单元，2个复习单元。
2． 语言功能分析：从教学题材上来说，基本上是围绕学生的日常生活而展开的。Unit 1让学生学会描述课余时间的活动安排和基本的饮食结构；Unit 2是学习身体各部分的英语名称，学会表述身体的种种不适并给予适当的建议，注意身体健康；Unit 3 谈论未来的计划安排；Unit 4 谈论交通和距离，学习合理安排行程；Unit 5 学会礼貌地发出、接受、拒绝邀请，培养人际交往能力；Unit 6 谈论个性特征，学会比较身边的事物并选择最佳方案；Unit 7 学习询问和描述某一种事物的制作过程，培养按次序排列信息的能力和动手能力；Unit 8 学习询问和谈论过去发生的事情；Unit 9 通过谈论名人的生活经历，学习一些有关职业的英文表达方式，培养逻辑表述能力和学习写简短的人物传记；Unit 10 谈论未来想从事的职业及原因以及为实现理想所做出的打算和安排，学习制定未来一段时间的计划，锻炼内省智能和逻辑表率能力；Unit 11 在Unit 5的基础上进一步学习更加委婉的表示邀请，学习写留言条以请求他人的帮助，培养人际交往、逻辑表述和自省智能；Unit 12 在Unit 6的基础上学习进行简单的比较，并表达自己的好恶。
3． 知识结构分析：本册整个知识结构体系注重了层层递进，在引入各个功能话题时复习一般现在时、一般过去时、现在进行时，在此基础上学习现在进行时表计划和将来，一般将来时be going to+动词原形 ，Could you……？表邀请以及形容词的比较级和最高级，并初步涉猎一般过去时的被动语态。
4． 体例编排分析：a.图文并茂，形象生动；b.句式简短，课文短小精悍；c.每个单元分Section A 和Section B，Section A总是围绕新功能和一组相关词汇的呈现展开，以使学生理解语言目标为目的，Section B以结对活动和小组活动为特色，以学生使用语言目标为目的；d. 每个单元的语法要点指明了本单元的重点语言目标；e.书后的附录部分把本册涉猎的难点语法项目的规则和用法都一一进行了归纳、综述。
二． 教学方法简述：
1． 通过各种渠道使学生明白学习英语的重要性，使其树立正确的学习观。
2． 针对初中生的心理特点，多开展英语活动，通过游戏、表演、竞赛等方法以及多与学生的生活相联系，进一步激发其学习英语的积极性。
3． 实行多鼓励，在此基础上引导、督促检查其学习的整个过程。注重措施、方法一定要得当并坚决落实到位。
4． 进行分层教学，让各个不同层次的学生都学有所得，学有所乐。
5． 注意在知识的传授过程中做到深入浅出，使学生在理解掌握的过程中少走弯路，增强其学习的信心。
6． 根据教学大纲和实际情况重新整合教材。尊重教材而又不拘泥于教材。
7． 引导学生学会归纳总结知识，注重培养其学习的能力。
初二上英语一些学习方法,总结
初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?
英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?
最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,我建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.
今天英语课讲话，老师叫我明天读一篇英语文章。 求一篇有意思又简介的文章！我初二。
The Chinese people call flattery to someone's face "presenting a tall hat" to someone.
the past, an official in the imperial1 court in Beijing was appointed to an official post outside the capital. Before departure, he went to his teacher's home to bid farewell. His teacher warned him: "It is not easy to be an official outside the capital. You should be prudent2 and careful."
The official replied: "Please don't worry. I have prepared 100 'tall hats'，and will present one to each and every person I meet. I'm sure all the local people will be pleased."
The teacher said reproachingly3: "We are all honest gentlemen. How can you do that?"
The official pretended he had no way out and said: "Very few people under heaven are like you who dislike being flattered4 or presented with tall hats."
Hearing this, the teacher was very much pleased. He nodded and said: "What you said is true, too."
