四年级数学小实验？1、三角尺一副，平面木板一块，书本，卷尺1把，圆柱体（保鲜膜卷、纸筒、圆木棍）。2、选用不同的圆柱体先试试，重的铁罐和小的圆柱都不好测量，不是滚得太远就是偏离方向，最终选用了保鲜膜卷和圆木棒。实验步骤：1、平面木板角度的设置30、45、75度。量角设置也是有点学问的。2、那么，四年级数学小实验？一起来了解一下吧。
【教学目标】
1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。
2、在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。在规律探寻中，培养学生观察能力与独立思考能力，发展学生的思维。
3、 通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。
【教具准备】大圆（锅子）一个，小圆（烙饼）9个，多媒体课件一套
【学具准备】每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，实验记录单四份
【教学过程】
一、情景导入：
一,开门见山
1,直接出示(锅和饼):这是什么 这两样东西放在一起能做些什么
2,揭题:今天我们就来学习烙饼问题 (板书:烙饼问题)
二,探究新知
1,出示问题,理解题意
火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗
(1)生猜想
(2)师:到底能不能呢 首先我们要理解题意,请问:
"两面各需要3分钟"什么意思 请用手势示意说明. 所以烙一个饼要几分钟
"一次只能放两个饼"什么意思 请用手势示意说明. 所以烙两个饼要几分钟
(3)如果烙熟1张饼,最少需要几分钟 (6分钟)谁来烙一烙
为什么是6分钟 (正面3分钟,反面3分钟)
(4)如果要烙两张饼的话,最少要几分钟 (6分钟)谁来烙一烙.
2×3=6(分)中"2""3"各指什么
师:1张饼最少要6分钟,烙2张饼应该12分钟才对,这怎么回事儿
(因为一个锅可以同时烙两张饼)
2,探究"分组烙"
(1)那4张饼怎么烙 (4×3=12(分)中的"4"指什么 )
(2)介绍"分组烙"法
(3)6张,8张,10张……怎么烙 最少需要多少时间
(4)反馈:你发现了什么
3,探究"轮流烙"
(1)师:如果烙3张饼,怎样烙最省时呢
(2)独立思考,小组合作烙一烙
1)请同学们静静的想一想,你打算怎么烙,用了几分钟,它是最少时间吗
2)有了想法后,先独自用老师发给你的材料动手烙一烙,然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听.
师:想一想,我怎么向同学汇报,能让大家听的明白一些.
(3)反馈交流:指名生回答:
生1: 2张+1张,6分+6分=12分(让一生板演)
生2:口述板演:③②→3分钟→②拿掉
③①→3分钟→③好了
①②→3分钟→①②也好了
师:谁听明白了 指名生3再一次板演.师指导口述过程.
(4)同桌合作,动手用学具烙一烙
请每位同学用刚才这位同学的方法,烙一烙,算一算,验证一下这样烙是不是9分钟
(5)师:请同学比较这两种不同的烙法,为什么烙法2就来得省时间呢
①请每个同学静静地想一想,把两种方法对比一下,为什么 (独立思考)
②汇报.根据生的汇报师小结:
烙法1第二次的时候只放1张饼,太浪费了.烙法2每次都是两张饼在同时烙,不浪费.看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙.这样就不会浪费时间,最省时间.也就是说我们在平时解决问题时,不同的问题要用不同的方法来解决,它的效果是不一样的.
(6)给烙法2取名字
师:烙法2还有那么多的数学奥秘,你能给她取个名字吗 (交替烙,轮流烙)
4,探究"分组烙+轮流烙"
(1)假如烙5张饼,怎样烙最省时间 谁来介绍一下方法
(2)介绍"分组烙+轮流烙"法
(3)现在你会解决了吗
火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗
(4)烙7张呢 9张呢 11张呢 怎样烙最省时间
a,同桌合作烙一烙,并完成把结果写在练习纸上
b,反馈:你发现了什么 (你怎么这么快就想出来了,有什么好方法吗 )
(5)那烙12个饼采用什么烙法省时呢,为什么
(6)那你觉得什么情况下分组烙省时,什么情况下两种方法结合省时
三,发展时间
1,一个锅一次能同时烙3个饼,两面各需要烙3分钟,烙熟6个饼最少需要多少时间
2,一个锅一次能同时煎2条鱼,两面各需要煎5分钟,煎熟3条鱼最少需要多少时间
四,课堂总结
师:学了今天这节课,你想说什么
五,拓展延伸
智力题:假如这个锅一次能烙10张饼,而现在有15张饼要烙.请你想一想,需要多少时间
教学反思:
《烙饼中的数学问题》是人教版教材第七册数学广角中的内容,通过教学除了教给学生知识外,还要给学生留下点什么 我认为"饼"如何烙以及其中蕴含的规律固然重要,但这只是知识技能的范畴,我不想仅停留在就知识教知识的层面上,比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法,这些才是学生持续发展,终生发展最重要的东西.本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境.根据新课程标准,让学生借助学具操作,经历探索"烙饼"中数学知识的过程,逐步掌握烙饼的方法,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想.
【教学内容】苏教版四年级数学上册实践活动课28-29页
【教材简析】斜面是最简单的机械之一。在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析，探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。
【教学目标】
1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。
2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
[教学难点] 如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。
[教具学具] 木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？
认可学生各种有创意的回答，认识到用搭斜坡的方法省钱又省力！
教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。
不同的圆柱体，同样角度的坡面条件，重量重的、体积大的滚动的距离相对最远。
实验材料准备：
1、三角尺一副，平面木板一块，书本，卷尺1把，圆柱体（保鲜膜卷、纸筒、圆木棍）。
2、选用不同的圆柱体先试试，重的铁罐和小的圆柱都不好测量，不是滚得太远就是偏离方向，最终选用了保鲜膜卷和圆木棒。
实验步骤：
1、平面木板角度的设置30、45、75度。量角设置也是有点学问的。
2、在30度坡度保鲜膜卷的三次滚动数据：235cm，240cm，255cm。
3、最远的是45度坡度下的滚动距离，分别是：250cm，253cm，300cm。
4、最大角度的75度，实物角度看上去很“陡峭”了。保鲜膜卷的滚动距离也是最近的，分别是：80cm，75cm，80cm。
5、圆木棒45度坡面滚动距离是410cm、420cm、430cm。
活动设计
活动目标
“一亿有多大”是人教版四年级上册学习了《大数的认识》后的综合活动实践课。学生通过经历猜想、实验、质疑等活动过程，感受一亿的大小，发展数感。并让学生在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。在实践活动过程中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，增强探索数学的兴趣和意识。
活动流程
1. 确定研究内容：小组讨论，确定研究的内容与材料。为了激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自主性，学生可以根据自己的喜好，选择研究材料，确定研究内容。在这个过程中，学生也会思考研究材料的合理性与可操作性，进行有效取舍。
2. 思考研究方案：小组内交流研究方案，包括每一个成员的任务与分工，活动名称，并进行汇报。学生讨论以小组形式开展，通过表格记录的形式，让每一个孩子明确自己的任务。就是把大任务具体，细化的一个过程，能够培养孩子活动前列计划，考虑问题周全的好习惯。汇报的过程，也是学生清晰分工的一个过程。
3. 进行实验操作：学生在课堂中完成实验操作，做好活动记录，得出结论，准备汇报。通过记录活动步骤，学生能够边操作边思考，理清做事的先后顺序。同时能够增强学生的合作能力，观察能力，记录的学生会仔细观察操作的同学，方可记录准确，详细。
我家原来有个水龙头坏了，时时刻刻在漏水，别看滴滴的水少，我计算过，一滴水1克，一分钟360滴水，就是360克一天720分钟，就是259.24千克，如果一个人一天喝100千克，虽然只能够一个人喝3天，，别看少，一年有93312千克够让一个人解决喝934天水的问题。真是小问题成大事故，不算不算不知道，一算吓一跳。如果再不换水龙头，今后两年，三年，四年，五年------滴滴的水不将汇成一条长河了吗？还有那么多人喝不上干净卫生的水，而我还在浪费水，真对不起自来水。我立刻叫来爸爸，就换了一个水龙头，水龙头再也不漏水了。
以上就是四年级数学小实验的全部内容，1.实验准备。用30厘米~50厘米长的木板在地面上搭一个斜坡,使斜坡与地面的角度为30°(45°、60°等)。把一个圆柱形物体(如胶带圈)轻轻放在斜坡的顶上,松开手,让它自动往下滚。等物体停止滚动后,量出它在地面上滚动的距离。2.记录实验数据。3.实验结果计算推理。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
