指南中数学领域？1、能发现事物间的简单规律，并尝试创造新的排列规律。2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决3、 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。3. 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。4. 能用简单的记录表、那么，指南中数学领域？一起来了解一下吧。
数学认知部分。
几何体亦称立体，是立体几何的基本概念之一。几何体概念产生于人们对客观世界中各种物体的数学抽象，当人们只考虑物体的形状、大小、位置关系等数学性质，而不考虑它的物理的、化学的、生物的、社会的等属性时，就获得几何体的概念，在几何学中，人们把若干几何面(平面或曲面)所围成的有限形体称为几何体，围成几何体的面称为几何体的界面或表面，不同界面的交线称为几何体的棱线，不同棱线的交点称为几何体的顶点，几何体也可看成空间中若干几何面分割出来的有限空间区域，立体几何首先研究的是一些较简单的几何体的几何性质，如多面体、旋转体以及它们的组合体等。
小班数学教学的具体目标旨在激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，培养他们动手操作和解决问题的能力。具体来说，目标之一是让孩子们愿意参与数学活动，他们能够积极地摆弄和操作数学活动材料，并在教师的引导下学会正确取放和使用这些材料。在这个过程中，教师的角色至关重要，他们需要耐心指导幼儿，确保活动顺利进行。
另一个目标是让孩子们对日常生活中的各种物品产生兴趣，特别是关注这些物品的大小、形状和数量。通过观察和体验，孩子们能够初步感知到5以内的数量。这一目标不仅有助于提高孩子们的观察能力，还能让他们学会用数学思维去理解和描述周围的世界。
此外，小班数学教学还关注孩子们的分类能力。通过活动，孩子们可以学会根据物体的外部特征，如大小、形状和颜色来进行分类。这一过程能够帮助孩子们发展逻辑思维能力，同时增强他们对数学概念的理解。在实践中，教师可以通过各种游戏和互动活动，使孩子们在轻松愉快的氛围中掌握这些技能。
总之，小班数学教学的目标是多方面的，旨在通过一系列具体活动，培养孩子们的兴趣、观察力、分类能力和逻辑思维能力。这些能力的培养不仅有助于孩子们在数学学习上的进步，还能促进他们在其他领域的全面发展。
老师对我们进行了幼儿园数学领域的培训。她首先给我们讲明了幼儿园数学教学的六大知识点：数、量、形、时间、空间和逻辑推理，这使我豁然开朗。其次，她也给我们渗透了数学教学的一些方法，我受益匪浅。
让数学活动贯穿于幼儿一日生活、游戏、运动中比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点方法：
一、让数学活动在区角活动中更具趣味性
区角活动是幼儿园教育活动的重要组织形式，它具有自主性、选择性、灵活性等特点，针对幼儿数学学习及区角学习的特点，可以设计数学活动区，如：大班下棋、接龙、“铺路”、中班“单双数小火车”、“看钟点卡拨时钟”、 小半年图形变变变等，有目的地组织幼儿对同伴的操作情况进行评价，使幼儿在评价的过程中，巩固数学知识，进一步梳理自己已有的经验，并学习将数学知识运用于日常生活中。
二、多媒体技术在数学教学中的运用
幼儿的思维处于具体形象思维，幼儿学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣味性的容易激发幼儿学习的愿望，所以必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。
儿童的发展是一个全面协调的过程，需要关注其整体性，不应仅仅追求某一方面或几方面的进步。幼儿的发展过程是持续且渐进的，每个孩子在相似的发展进程中，其速度和达到某一水平的时间各不相同。教育者应当充分理解并尊重这种个体差异，支持和引导孩子从原有的基础上向更高水平发展。
幼儿的学习主要基于直接经验，通过游戏和日常生活中的实践来获取知识。教育环境应当丰富多样，让孩子们在自由探索中获得成长。避免采取“拔苗助长”式的提前教育和强化训练，以免给孩子们带来不必要的压力。
积极的学习态度和良好的行为习惯对幼儿的终身学习与发展至关重要。成人应鼓励孩子保持好奇心和学习兴趣，帮助他们培养认真专注、不怕困难、敢于尝试和探索的精神，以及乐于想象和创造的习惯。忽视这些品质的培养，单纯追求知识技能的学习，是短视且有害的。
健康是身心、心理和社会适应良好的状态。幼儿时期是身体发育和机能发展的重要阶段，也是形成安全感和乐观态度的关键时期。良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿健康的重要标志。成人应为幼儿提供均衡的营养、充足的睡眠和适宜的锻炼，满足其成长的需求。
温馨的人际环境能够让孩子感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
指南中科学领域的子领域有科学探究和数学认知。
科学领域包含二个子领域（以及子领域下的目标）：科学探究：目标：亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。数学认知：目标：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量的关系；感知形状与空间关系。
3-6岁儿童学习与发展指南
为指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，于2012年10月9日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。
指南从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
指南的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。
以上就是指南中数学领域的全部内容，指南中科学领域的子领域有科学探究和数学认知。科学领域包含二个子领域（以及子领域下的目标）：科学探究：目标：亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。数学认知：目标：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量的关系；感知形状与空间关系。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
