小学数学教学论？变量数学时期：17世纪中叶至19世纪初，数学开始研究变量和函数。近代数学时期：19世纪初至二战以前，数学研究更加深入和广泛。现代数学时期：二战以后，数学发展进入新的阶段，与其他学科交叉融合。三、小学数学教学论的研究对象、意义和方法 研究对象 小学数学教学论主要研究小学数学教学的理论、方法、那么，小学数学教学论？一起来了解一下吧。
小学数学教学论第二版的作者是马云鹏。这本书是专为小学数学教学理论而设计的深入解析，由人民教育出版社出版，该出版社以其严谨的学术标准和丰富的教育资源而著称。出版日期为2006年2月，全书共有531页，内容详实，适合学生和教师全面学习。
一、《小学数学教学论（第四版）》
作者:马云鹏 主编
出版：人民教育出版社（2015年）
《小学数学教学论(第4版）》主要包括三个部分：第一部分阐述了本学科所包括的主要内容和研究范围；第二部分论述了小学数学课程与教学的基本理论与方法；第三部分论述了小学数学主要领域 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 的目标、内容和教学策略。《小学数学教学论(第4版)》主要供高等院校小学教育专业和相关专业教学使用，也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。
二、《新中国小学教育研究70年（数学卷）》
作者：刘京莉、张春莉
出版：人民教育出版社（2020年）
《新中国小学教育研究70年》丛书包括综合卷、语文卷、数学卷、科学卷、英语卷，共5卷，由朱旭东教授任主编，王本陆、张春莉教授任副主编。
本套丛书系统整理、总结了新中国成立以来小学各主要学科的实验探索经验，特别是详细介绍了一些具有中国智慧的教育改革实验，有利于传承和发展我国小学教育研究优秀文化遗产，分析挖掘我国小学教育研究成绩斐然背后的历史逻辑、发展规律，为广大小学教育一线工作者提供了实践教学的灵感来源。
小学数学教学论笔记整理：绪论
一、数学和数学教育的特征与价值
数学的特征
抽象性：数学来源于实践，是现实世界的事物在数量关系和空间形式上的抽象。
严谨性：数学中每个定理、定律都要经过严格的证明才能成立。
广泛的应用性：数学的抽象特征使其应用范围十分广泛。
形式化、简单化和符号化：数学在处理问题时，往往脱离具体的内容，用一种形式化的方法解题；同时，使用符号来表达数学中的概念和方法。
数学的价值
数学是人们认识自然与社会的重要工具，为人类从事各项活动提供不可或缺的支持。
数学通过揭示隐藏的模式来帮助我们理解周围世界，抽象为数学模型，并在现实中进行检验。
二、国内外数学教学教育改革与发展的历程
数学与数学教育的发展
数学研究对象的变化
起初，数学的研究对象是空间形式和数量关系（以现实材料作为研究对象）。
第一章 小学数学教师专业发展
第一节 小学数学教师素质
第二节 促进小学数学教师专业发展的途径
第三节 小学数学教学论的内容、意义
第二章 小学数学课程的目标和内容
第一节 数学与数学课程
第二节 我国小学数学课程的演变
第三节 小学数学课程的国际比较
第四节 我国小学数学课程的改革
第三章 小学数学学习理论
第一节 学习理论对小学数学学习的影响
第二节 小学数学思维与学习的特点
第三节 小学生数学能力的发展
第四节 国际视野下数学学习性别差异研究
第四章 小学数学教学方法
第一节 小学数学教学方法历史沿革
第二节 小学数学常用的教学方法
第三节 现代小学数学教学方法的发展
第四节 小学数学教学方法选择与优化
第五章 小学数学教学设计
第一节 小学数学教学设计概述
第二节 小学数学教学设计的程序
第三节 小学数学说课
第六章 小学数学教学手段
第一节 计算工具的发展历史
第二节 常规小学数学教具和学具
第三节 小学数学教学与信息技术整合
第七章 数与代数的教学
第一节 数与代数教学的意义、内容和要求
第二节 数与代数概念及技能教学
第三节 数与代数解决问题教学
第四节 数与代数思想方法教学
第八章 图形与几何的教学
第一节 图形与几何教学的意义、内容和要求
第二节 图形与几何概念与技能教学
第三节 图形与几何解决问题教学
第四节 图形与几何思想方法教学
第九章 统计与概率的教学
第一节 统计与概率教学的意义、内容和要求
第二节 统计与概率概念与技能教学
第三节 统计与概率解决问题教学
第四节 统计与概率思想方法教学
第十章 综合与实践的教学
第一节 综合与实践教学的意义、要求和内容
第二节 综合与实践的学习形式
第三节 综合与实践教学的设计和实施
第十一章 小学数学教学评价
第一节 小学数学课堂教学评价
第二节 小学生数学学习的评价
第十二章 小学数学教育科学研究方法
第一节 小学数学教育科学研究的意义
第二节 小学数学教育科学研究选题的原则
第三节 小学数学教育科学研究方法与论文写作
附录：小学三年级“认识分数（2）”课例展示
由范文贵主编的《小学数学教学论》是高等院校小学教育专业教材，主要内容为：小学数学教师专业发展、小学数学课程的目标和内容、小学数学学习理论、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学教学手段、数与代数的教学、图形与几何的教学、统计与概率的教学、综合与实践的教学、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。
《小学数学教学论》特色为：一是关注小学数学教师专业发展，即以小学数学教师专业发展为主线，反映新一轮基础教育课程改革，以提升师范生教育教学素质；二是结合案例学习相关理论，即密切联系小学数学教学实际，突出案例教学，重在培养师范生的小学数学教学能力；三是渗透数学发展历史，即概括性地介绍数与代数、图形与几何、统计与概率的发展历史，以增强师范生对数学发展过程的认识，从而养成正确的数学思维方式；四是渗透数学思想方法，即以小学数学知识为载体，介绍数学思想方法，使师范生养成良好的数学素质。
以上就是小学数学教学论的全部内容，小学数学教学论具有的相结合的性质介绍：在小学数学教学中，根据小学生的认知特点和已有生活经验将数学知识与学生的生活实际紧密结合，数学有利于培养学生对数学的应用意识、培养学生学习数学的兴趣，对于更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进学生综合素质的发展具有重要的意义。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
