七年级上册生物课时练答案？【答案】： 课时达标 1、C 2、C 3、A 4、C 5、B 6、向心流动 静 7、（1）氧 二氧化碳 其他废物 （2）管径小，只能允许红细胞单行通过；管壁薄，只由一层扁平上皮细胞构成管内血 流的速度最慢 （3）毛细血管 课后作业 1、B 2、B 3、D 4、D 5、D 6、D 7、A 8、A 9、D 10、那么，七年级上册生物课时练答案？一起来了解一下吧。
《光合作用》（第3课时）教学反思
本课时为北师大版初中生物七年级上册《光合作用》的第三课时，聚焦于实验观察叶的结构，从结构与功能观深度认同叶是光合作用的主要器官。通过课堂实施与反思，现将教学目标达成情况、预设与生成的差异、教学亮点与缺憾总结如下：
一、教学目标达成度
本课时基于学生“已知叶是光合作用主要器官但缺乏结构适应性认知”的学情，设定以下目标：
科学方法目标：通过查阅资料、比较叶临时装片制作方法，选取最优方案并实验，掌握信息收集与关键信息处理能力。
实验技能目标：通过制作不同植物叶的临时装片，学习横切技术，培养实证意识与从宏观到微观、特殊到一般的思维方式。
生物学本质目标：通过观察叶的结构特点，理解叶作为光合作用主要器官的结构适应性。
达成情况：课堂评价与课后反馈显示，学生能准确描述叶正反面绿色深浅差异、叶肉细胞排列与叶绿体分布规律，并解释其与光合作用的关联；能通过实验操作验证假设，初步树立结构与功能相统一的观念，目标达成度较高。
【答案】： 1．A解析：卵巢是女性的主要生殖器官，有产生卵细胞和分泌雌性激素的功能；输卵管能够输送卵细胞，卵细胞在输卵管内与精子结合形成受精卵。
2．A
3．C解析：胚胎发育过程中，胚泡植入子宫前的阶段所需的营养物质来自于受精卵的卵黄；植入子宫内膜后，所需的营养物质通过胎盘、脐带从母体获得。
4．B解析：睾丸和卵巢分别是男性和女性的主要生殖器官，它们属于人体的第一性征；它们都能产生生殖细胞．分泌性激素；卵巢产生生殖细胞的活动具有周期性，睾丸不具有；具有输送生殖细胞功能的是输精管、附睾和输卵管。
5．D解析：人的发育起始于受精卵的形成；受精作用的场所是输卵管；睾丸的作用是产生精子和分泌雄性激素；胎儿通过胎盘、脐带从母体获得所需要的营养物质和氧。
6．A解析：胎儿在母体的子宫内发育，直到发育成熟从母体阴道中产出；新生命的发育起点是受精卵，受精卵是在输卵管内形成的；胎儿出生意味着胚后发育的开始，人体发育成熟要到青春期之后；胎儿与母体进行物质交换的结构是胎盘而不是胚盘。
7．B解析：卵巢分泌雌性激素，摘除后影响第二性征；月经在子宫内周期性形成，与卵巢的功能有关；女性的主要性器官是卵巢而不是子宫。
8．A解析：由题图可以看出，男女生在7～8岁之间身高增长速度相近；8～11岁之间女生身高增长速度比男生快，所以同龄的男生并不总是比女生长得高。
2024年最新沪教版初中生物七年级上册（五四学制）电子课本介绍、教材目录及学习指南
教材基本介绍：
本套2024新版沪教版初中生物课本是由上海教育出版社出版的，经过国家教材委员会专家委员会2024年审核通过的初中生物教材。该教材主要在上海地区使用，内容科学严谨，符合初中生的认知特点和学习需求。
如何确认所需课本版本：
看封面和书名：如果封面和书名与上述描述一致，基本能够确定就是这个版本。
看版次：版次信息非常重要，因为有时版本修订后，封面和书名可能不变，但版次会更新。确认封面、书名和版次一致，可以大大提高版本确认的准确性。
比对目录：如果条件允许，将目录与提供的教材目录进行比对，可以进一步确认版本。
本教材目录：
一、走进生命科学
1.1 科学探究的基本方法
1.2 生命的基本特征
1.3 生物与环境的关系
二、细胞与生物体
2.1 细胞的结构和功能
2.2 细胞分裂与分化
2.3 多细胞生物体的结构层次
三、生物的新陈代谢
3.1 绿色植物的光合作用
3.2 人和动物的呼吸作用
3.3 生物体内的物质运输
四、遗传与变异
4.1 遗传的物质基础
4.2 生物的遗传规律
4.3 生物的变异与进化
五、生物与环境
5.1 生物圈与生态系统
5.2 生物对环境的适应
5.3 保护生物圈
（注：以上仅为部分目录内容，完整目录请见下方图片展示）
（后续目录图片略...）教辅学习与选择指南：
全解类教辅或解读类教辅：在学习新课时，推荐使用全解类教辅或解读类教辅，它们对教材中的知识点有详细的讲解和总结，方便家长辅导和学生自学。
2024版济南版初中生物学七年级上册电子课本介绍、教材目录及学习指南
一、电子课本介绍
2024版济南版初中生物学七年级上册课本是由济南出版社出版的，该教材已经由国家教材委员会专家委员会在2024年审核通过。作为初中生物学学习的起始阶段，该教材旨在帮助学生建立对生物学的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
二、教材目录
以下是2024版济南版初中生物学七年级上册的详细教材目录：
第一单元：走进生命世界
第一节：生物的特征
第二节：调查我们身边的生物
第二单元：生物体的结构层次
第一节：细胞是生命活动的基本单位
第二节：细胞怎样构成生物体
第三节：单细胞生物
第三单元：生物圈中的绿色植物
第一节：生物圈中有哪些绿色植物
第二节：被子植物的一生
第三节：绿色植物的光合作用
第四节：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第五节：绿色植物与生物圈的水循环
第六节：绿色植物在生物圈中的作用
第四单元：生物圈中的人
第一节：人的由来
第二节：人体的营养
第三节：人体的呼吸
第四节：人体内物质的运输
第五节：人体内废物的排出
第六节：人体生命活动的调节
（注：由于篇幅限制，以上仅为部分目录内容，完整目录请参照下方图片展示）
三、学习指南
预习与复习：在学习新课前，预习教材内容，了解即将学习的知识点。
《光合作用（第2课时）》教学反思
本课时为北师大版初中生物七年级上册《光合作用》第二课时，核心任务是通过设计实验验证光合作用的原料、条件、产物及场所，培养学生批判性思维与科学探究能力。以下从教学目标达成、教学预设与生成差异、教学亮点与缺憾三方面展开反思。
一、教学目标达成度本课时基于建构主义理论，强调知识动态生成性，设定以下目标：
核心目标：通过控制变量设计实验，验证“绿叶在光下合成淀粉”“光合作用释放氧气”“光合作用吸收二氧化碳”“光合作用需要叶绿素”四个命题。
能力目标：引导学生对实验结果展开交流讨论，认同不同时代实验方法对知识建构的重要性，理解科学知识的动态发展过程。
达成情况：
课堂评价显示，学生能准确设计对照实验（如“有光/无光”“有二氧化碳/无二氧化碳”），合理控制自变量（如暗处理排除原有淀粉干扰），并选择恰当方法检测因变量（如碘液检测淀粉、带火星木条检验氧气）。
课后反馈表明，学生能结合实验结论，分析历史实验方法的局限性（如17世纪科学家未控制二氧化碳变量），并认同科学知识随技术进步而完善的过程。
以上就是七年级上册生物课时练答案的全部内容，《光合作用》（第3课时）教学反思本课时为北师大版初中生物七年级上册《光合作用》的第三课时，聚焦于实验观察叶的结构，从结构与功能观深度认同叶是光合作用的主要器官。通过课堂实施与反思，现将教学目标达成情况、预设与生成的差异、教学亮点与缺憾总结如下：一、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
