英语教学法教程？通常的情况是,一种语言功能可以被几种语言形式实现,类似的,一种语言形式也会有几种功能。所有这些形式上的问题皆因大纲设计和课堂教学而产生(McDonough and Shaw,2003)。 3、第三个问题是有人怀疑这个方法是否适合所有年龄水平和能力水平的学习者(McDonough and Shaw,2003)。那么，英语教学法教程？一起来了解一下吧。
王蔷《英语教学法教程》中文版如下：
第一章语言和语言学习
1.1我们怎样学习语言？
大量的人类行为受经验的影响。教师课堂教授语言的方式在一定程度上受他们学习语言的方式的影响。这在外语教学上是尤为正确的。在讨论语言学习理论之前，让我们首先仔细想一想我们自己的语言学习经验。
1.2语言观
结构主义语言观：结构主义语言观将语言看作由许多子系统组成的语言学系统（Larsen-Freeman&Long,1991）：语音系统（音系学）；产生于语音集合的意义的离散单位（形态学），以及交际意义的集合单元系统（句法）。
每一种语言的结构项目的数量都是有限的。学习语言意为学习这些结构以至于能够理解和产出语言。当结构主义语言观和与行为主义心理学的刺激-反应原则结合时，通过听说的学习方法就显现出来了。
功能主义语言观：19世纪60年代，英国语言学家发展了一个基于学习者交际需要的系统（Johnson和Marrow，1981）并且推荐了一个交际功能的大纲。功能主义语言观不仅把语言视为语言学系统，还当作做事情的意义。
外语教学法的主要流派
1.语法—翻译法
A.从19世纪开始用于教学现代语言
B.把目标语（外语）看成是一个规则系统，能在文本域句子中了解到，并与母语规则和意义有联系。
C.主要课堂教学活动：对整篇课文大意的译述，吧课文逐句从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
E.重视词汇与语法的学习，强调阅读与写作能力的培养。重视语言准确性的培养。——F.选材：外语的文学原著或简写本或改写本。
G.教师是课堂教学的权威，重视的传授者和课堂教学的组织者。
H.母语是教学语言，外语的意思是靠译成母语来理解。
2.直接法
A.在19世纪末创立
B.只使用目标语进行教学；意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达；先教说，再教读与写；用归纳法讲授语法。
C.主要课堂教学活动：全外语教学一模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式一作答均以完整的句子说出问句或答句。
E.培养学生使用外语进行交际的能力。初级阶段重点在口语能力的培养。
F.选材：日常用语，以情景或某一话题为基础。
G.教师与学生是搭档关系，学生间可以进行对话并讨论问题。
H.全外语式教学，不在外语课堂上使用母语。
本文详细介绍了《英语教学法教程》的课程设置与实践安排。课程旨在培养英语教育专业学生具备扎实的语言基本功、教育理论和教学技能，掌握恰当的教学方法和技巧，以及课堂管理和教学评价的能力。课程共分为14个单元，内容涉及语言学习的基本概念、交际教学原则、备课与教案撰写、课堂管理、语言知识教学、四项基本技能的教学、综合语言技能教学、教学评价与教材使用等。课程强调以学生为主体的教学思想，通过反思、讨论、实践等方法启发学生思维，培养分析问题和解决问题的能力。
课程要求学生掌握语言教学的基本知识，选择并运用恰当的教学方法，学会课堂管理和教学评价。在实践教学部分，课程实践学时与理论学时的比例为1比1，地点在教室，包括合作学习、独立完成作业等实践任务。具体实践安排包括：
- 单元1：设计问题讨论任务，如“如何成为一名优秀的英语教师”、“如何成为优秀的英语教师”。
- 单元3：设计微型教学计划任务。
- 单元4：讨论教师角色相关问题，如“如何在课堂上维持纪律”。
- 单元5：设计发音练习任务，探索有效发音练习方法。
- 单元6：探索最有效的语法练习方法。
- 单元7：设计词汇巩固和词汇构建策略的讨论任务。
- 单元8：设计听力教学活动，评估听力教学活动。
英语教学法教程知识点总结：
1、三维重现教学法。
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。
针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。
2、直接母语式教学法。
全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。
3、自然教学法。
在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
4、童话剧教学法。
教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。孩子用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。
《英语教学法教程(第二版)》适用于师范院校英语专业学生，也可用于中学英语教师的继续教育课程和各类英语教师的在职培训课程。
本书共有18章，分别介绍了英语教学的基本概念、交际教学原则与任务型教学思想、国家英语课程标准、备课与编写教案、课堂管理方法、语言知识的教学方法、听说读写四项技能的教学、综合语言技能的教学、语言教学中的德育教育、教学评价、学习者个体差异与学习策略培养、教育资源与技术的开发利用，以及教材评价与使用。每章均配有大量练习，书后附录有部分参考答案。
以上就是英语教学法教程的全部内容，《英语教学法教程(第二版)》适用于师范院校英语专业学生，也可用于中学英语教师的继续教育课程和各类英语教师的在职培训课程。本书共有18章，分别介绍了英语教学的基本概念、交际教学原则与任务型教学思想、国家英语课程标准、备课与编写教案、课堂管理方法、语言知识的教学方法、听说读写四项技能的教学、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
