六年级美术学情分析？小学六年级美术教案 篇1 一、教材分析 《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课,属于“欣赏?设计”领域的美术课程,目的是引导学生能通过标志的欣赏,提高自己的识别能力,从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力,进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。那么，六年级美术学情分析？一起来了解一下吧。
人教版六年级下册美术计划（1）
一、教材分析
造型表现：学习基本的美术语言，掌握工具使用技巧，通过观察、绘画表现所见事物，激发创意。
设计应用：理解设计原则，掌握设计方法，运用材料进行创新设计。
欣赏评述：学习欣赏艺术作品，表达个人感受，培养艺术鉴赏能力。
综合探索：结合其他学科，运用美术知识进行创作、表演和展示，培养综合创新能力。
二、学期目标
1. 掌握图案设计方法，制作有美感的图案。
2. 通过绘画表现自然景象、生活情境及情感。
3. 学习漫画创作，提升绘画技能。
4. 进行泥塑教学，提高造型能力。
5. 欣赏自然美与艺术美，提高审美能力。
6. 图案设计具有艺术性。
7. 绘画及工艺作品富有表现力。
8. 提升绘画、动手和空间想象力。
三、教学情况分析
学生自力能力提升，但仍存在依赖性，遇到困难时，多倾向于求助他人，缺乏独立解决问题的勇气。
学生之间素质差异明显，有的学生想象力丰富、技能熟练，但在画面布局上不够理想；有的学生敢于表达，但绘画技能不足；有的学生兴趣浓厚，但在课堂气氛中过于活跃。
四、措施
1. 丰富学生欣赏优秀作品，提高技能，增强自信。
2. 提高绘画进度，培养独立作画能力。
3. 通过多种方式表现内容，激发想象力。
《古代传说中的艺术形象》是岭南版美术六年级下册第一课。在传统绘画中，古代传说中的艺术形象，经常出现在壁画上；在现代，古代传说中的艺术形象也经常被艺术加工后制作成少年儿童喜欢的动画片。这些艺术形象，通常造型简洁、装饰性强，形象千奇百怪、善恶分明。
这一课，学生要通过学习，感知古代传说艺术形象的造型特点和表现手法，能用简单的线条描绘喜欢的形象，辨别善恶、忠奸等角色，追求真善美的情感。
学情分析：
前需知识掌握情况：学生都能通过书籍、动画片认识了很多古代传说中的艺术形象，但对这些形象基本上都只处于简单的表象认知，对于这些形象在绘画作品中的表现形式、表现手法知之甚少。对微课的认识：学生对微课有点了解，在以前的课堂、课后学习活动中，都有接触过微课。
扩展资料：
学生学习的教学策略分析，要达成的目标主要有：
1、作为教材的补充，拓展一些古代传说艺术形象，直观地呈现给学生观察。
2、感知古代传说形象造型简洁、装饰性强等特点，感知绘画作品在表现这些形象的善恶忠奸所采用的表现形式；
3、感知同一形象的绘画作品，在不同时代的造型、表现手法上的差异。
人教版六年级下册美术教学计划集锦：
计划一： 教材分析：包括造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大板块，旨在全面提升学生的美术技能和艺术鉴赏能力。 学期目标：掌握图案设计方法，通过绘画表现自然景象、生活情境及情感，学习漫画创作和泥塑教学，提高审美能力和综合创新能力。 教学情况分析：学生自力能力提升但仍存在依赖性，学生之间素质差异明显。 措施：丰富优秀作品欣赏，提高绘画进度，培养独立作画能力，激发想象力。
计划二： 教学条件分析：学生对美术兴趣浓厚，技能基础较好。 教学内容分析：美术教育能陶冶情操，提高审美能力。 教学目标：运用多种技能表现所见所感，学习设计方法，欣赏艺术作品。 方法措施：贯穿审美性原则，遵循思想性原则，注重实践性。
一、教材分析
卡通教学贯穿从小学到六年级的课程，内容逐步深入，由简到繁。其核心目标是让学生全方位学习“卡通”知识，通过观察、欣赏卡通形象，理解其结构特点，运用夸张、拟人化的手法创作卡通作品，以此提高学生的绘画能力。
二、学情分析
六年级学生具备一定的绘画技能，对“拟人化”有基本认识，且对动画和卡通形象充满兴趣，这为学习本课内容打下基础。
三、教学目标
(一)知识与技能目标：通过创作拟人化的卡通形象，提高学生运用夸张手法增强卡通形象感染力的能力，激发艺术作品的趣味性。
(二)过程与方法目标：通过欣赏、设计等活动，提升观察能力和创造力。
(三)情感态度价值观目标：通过学习拟人化卡通形象设计，激发学生热爱生活和美术创作的热情。
四、教学重点
重点在于运用夸张、拟人化的手法创作富有情趣的卡通作品。
五、教学难点
难点在于卡通形象的设计与表现。
六、教学过程设计
(一)课题导入
通过一句含有拟人修辞手法的句子“微风带着荷叶翩翩起舞”，引发学生对拟人的概念和作用的理解，引出课题《拟人化的卡通》。
(二)讲述概念
解释“卡通”一词的由来与主要内容，通过学生分享喜欢的卡通形象，加深对卡通形象的直观理解。
(三)观察图片
分析卡通图片，总结设计拟人化卡通形象的方法，如删繁就简、直立行走、添加人物动作和衣饰等。
《格尔尼卡》六年级上册美术出现。
教材分析：
本节课是第一课时，通过学生并不熟悉的抽象绘画作品入手，培养学生从多渠道收集美术作品信息的意识，以抽象绘画为切入点，让学生掌握欣赏绘画作品的方法，为往后欣赏其他抽象的美术作品打好基础。
学情分析：
学生通常喜欢比较具象的绘画作品，这和他们平时接触抽象绘画作品比较少也有一定的关系，甚至有些同学对于抽象绘画作品有一定的抵触与不削的情绪，认为抽象绘画作品简单、潦草，没什么了不起的。这是因为学生对于抽象绘画的表现形式与欣赏方法不了解所导致的。
但是绘画发展至今，画展中出现抽象绘画作品的频率越来越高，它以更富有个性化的形式表达作者的情感，所以教会学生如何去正确地欣赏抽象绘画作品迫在眉睫。
通过这节课的学习，希望学生能够接受抽象的绘画形式，掌握一些欣赏抽象绘画作品的方法，进而理解抽象绘画虽然不表达具体的物象，却也表达作者的思想和情感，也能唤起观者的共鸣，具有独特的审美价值。
以上就是六年级美术学情分析的全部内容，五、教学进度安排 二月份：学习基础技能；三月份：深化技能应用；四月份：欣赏与创作实践；五月份：设计与装饰；六月份：综合制作与展示。人教版六年级下册美术计划（3）一、学情分析 学生兴趣减少，追求现实与流行，创作能力下降。二、教材分析 教学内容围绕描绘、立体造型、色彩运用和创意设计展开。三、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
