高中历史小论文范文？高中学生在未来将成为建设祖国的核心，而中国的发展与进步离不开科技的发展与创新，教师要让学生们形成勇于创新的意识和品质，在生活和学习中坚持自己的信念，用自己的行动践行科学精神，为社会进步和国家发展贡献自己的力量。这对于高中历史教学和其他学科的教学顺利开展都具有很强的拉动作用。三、那么，高中历史小论文范文？一起来了解一下吧。
问题一：高中历史论文格式
历史论文的标准格式包括以下几个部分：
1. 题名：准确、简明地反映论文中最重要的特定内容，避免使用不常见的省略词、首字母缩写字、字符和代号。题名字数一般不宜超过20个。
2. 作者姓名和单位：按照贡献大小排列名次，文责自负，记录成果，便于检索。
3. 摘要：简短陈述论文的内容，中文摘要一般不超过300字，外文摘要不超过250实词。摘要应包括研究的重要性、主要研究内容和方法、总研究成果及新见解。
4. 关键词：从论文中选取的单词或术语，一般3-7个，用于表示全文主题内容的信息款目，有专用《主题词表》。
5. 引言：介绍研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识布局，理论基础和分析，研究设想，研究方法，预期结果和意义。
6. 正文：详细展开研究内容，包括理论和实证部分。
7. 结论：全文最终的、总体的结论，准确、完整、明晰、精炼，不是正文中各段小结的简单重复。
8. 致谢：对论文写作有过帮助的人表示谢意，态度诚恳，文字简洁。
9. 参考文献表（注释）：文中直接引用过的各种参考文献，应开列，格式包括作者、题目和出版事项。
10. 附录：注明附后的文字图表等。
问题二：怎么写高中历史小论文？
结合课本内容，进行适当的扩展，查找资料。
高中同学们在答历史试卷时，经常会遇到评论该段材料，写一篇小论文，接下来我们就说说历史小论文怎么写，希望能够帮助到同学们。
高中历史小论文写作方法
写好一篇历史小论文，尽量做到论点新，角度新，文笔流畅，具有较强的可读性，具体注意以下几点：
（1）仔细审题。教会高中生先读懂题意，弄明白题目的具体要求，抓准题目中的关键词，做到下笔时胸有成竹，紧扣题意，而不是离题很远。
（2）拟好标题。好标题能画龙点睛。写作时视具体情况而定。标题过大，写作内容就会空洞不实在，标题过小则会让自己的思路打不开，无话可说。因此标题的内涵宜适中，让自己感觉有话可说，标题字数不能过多。如①“浅论科举制度”，②“浅谈隋唐科举制度的发展历程”，③“浅谈隋唐科举制度的积极影响”，④“科举制度与唐诗的繁荣”四个论文题，比较而言题①就显得文题过大，题④则显得文题过小，而且还需要一定的语文知识，写作起来会感觉有点难度，而题②教材介绍了科举制度从隋朝文帝、炀帝到唐朝太宗、武则天、玄宗的发展历程，题③关于隋唐科举制度的积极影响教材也有讲述，因而高中生会觉得好写得多。
（3）组织材料。要围绕主题选材，要适当运用已经给出的材料，通过自己的思考把材料组织起来。
李鸿章
李鸿章及其生活的时代，早已成为历史的陈迹。但他作为近代中国一位非常复杂的历史人物，在不同时期扮演着不同的角色，所言所行更是斑驳陆离，因而人们评价起来众说纷纭就没有什么可怪的了。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”过渡时代的过渡性人物
李鸿章“少年科第，壮年戎马，中年封疆，晚年洋务，一路扶摇”，在晚清政坛上纵横驰骋半个多世纪。梁启超评价李鸿章“是为时势所造之英雄，非造时势之英雄”。李鸿章虽然难以承载“英雄”桂冠，但为“时势所造”和影响“时势”进程则是不争的事实。
李鸿章活跃于政治舞台之日，正值晚清社会从传统向近代、从独立国家向半殖民地演化的过渡时代。适逢其会的李鸿章也就成了“崛起于新旧两界线之中心的过渡时代”的过渡性人物。时代造就了李鸿章，而李鸿章也以自己的言行在绚丽多彩的时代画卷上深深地打上了个人的印记。李鸿章人生旅途，跨越道、咸、同、光四朝，出将入相，“坐镇北洋，遥执朝政”，涉及晚清几乎所有重大历史事件。他身为清朝“柱石重臣”，植根于封建主义而又倾向资本主义，忠实于传统营垒而又颇具改革精神，所言所行，往往新旧纷呈，中西杂揉，内则“开拓”与“因循”毕具，外则抗争与妥协并存，因而有时是顺乎时代潮流，有时又是阻挡历史车轮。
【篇一】
在历史的长河中，孔子以其为主民立命之志，深深影响了后世。他的思想如同一盏明灯，照亮了无数人的心灵。他不仅仅是儒家学派的创始人，更是一位伟大的思想家和教育家。他的志向不仅仅是为了个人的成就，而是为了所有人民的福祉。他坚信，每个人都应该有老有所终，壮有所用，幼有所长的机会。他的学说强调尊敬老人，爱护孩童，推崇道德的至高无上。他用自己的行动和教诲，唤醒了人们对美好生活的向往，对社会的责任感。他的志向，他的奉献，他的坚持，都是我们今天所应该学习和传承的。
【篇二】
在当今社会，吃播文化的兴起，引发了许多人的关注。然而，这种以过度进食和奇特食行为特征的娱乐方式，实际上是一种病态的行为艺术。这种现象背后，反映出的是人们对粮食的敬畏心的缺失。粮食，是生命的源泉，是人类文明的基础。我们每个人都应该珍惜粮食，感恩那些为我们提供食物的农民。吃播者们在享受美食的同时，却忽视了粮食的价值，甚至将浪费粮食视为一种娱乐，这是对粮食的极大不敬。我们应该从个人做起，从日常生活中开始，珍惜每一粒粮食，感恩每一份食物。
【篇三】
时代在变迁，社会在发展，但有些东西是永恒不变的，那就是每个个体的价值和责任。我们每个人都是社会的一份子，我们的言行都对社会产生影响。
一活动化教学模式的提出
长期以来，我国的课堂教学形成了以教师讲、学生听为主的讲授型课堂教学模式。这种模式的教育心理学依据是行为主义理论，教学过程呈现为“激发动机一一复习旧课——讲授新课——运用巩固——检测效果”5个阶段，过于强调教师的主导作用，把“教”变成了“训练”，学生缺乏学习主动性；过于注重学科知识的传授，常常脱离生活和现实的实际情况，促使学生学习中的个人体验和创造性等等诸多弊端，为人诟病己久。
据2000年11月对成都市武侯区7所中学的问卷调查，结果表明：学生希望由历史老师组织指导，学生自主进行活动的占学生人数的％：学生希望走出课堂，在课外开展历史活动课的占100％。这两项调查表明：在历史学科中，历史活动化教学在学生心里存在很大的空间，学生急切希望摆脱传统讲授型课堂教学模式，让历史课活起来、动起来。
1活动化教学的必要性
新课程的《历史课程标准》要求“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”，因此，改革传统课堂教学模式，真正让学生成为学习活动的主体己成为历史教师面临的一个崭新课题。
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