生物膜的流动镶嵌模型教案？在新的观察和实验证据基础上 提出流动镶嵌模型 *生物膜的分子结构模型有多种,较为流行的如“流动镶嵌模型” 2、生物膜分子结构的基本特点是: (1)镶嵌性:膜的基本结构是由脂双分子层镶嵌蛋白质构成的 (2)流动性:膜结构中的蛋白质和脂类分子在膜中可作多种形式的移动。膜整体结构也具有流动性。那么，生物膜的流动镶嵌模型教案？一起来了解一下吧。
国家规定的高中学科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致内容是一样的。人教版教材共6册，供高中学生使用。必修1、2、3为必修内容，选修1、2、3供学生自行选择学习。接下来是我为大家整理的2020高中生物教学教案，希望大家喜欢!
2020高中生物教学教案一
保护我们共同的家园
一、概述
《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。
高三一轮生物教案5篇
生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢（又称分泌物）及遗传。生物具备合成代谢以及分解代谢，这是互相相反的两个过程，并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。下面是我给大家整理的高三一轮生物教案，希望大家喜欢！
高三一轮生物教案【篇1】
本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。
二、说学情
本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识目标】
1.阐述科学发现的一般规律。
【 #高三#导语】奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。 考 网高三频道给大家整理的《高三年级生物下册说课稿5篇》供大家参考，欢迎阅读！
1.高三年级生物下册说课稿
一、说教材的地位和作用
DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝XX、减数XX、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：
1．知识目标：
（1）说出遗传物质的主要载体；
（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。
2．能力目标：
（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；
（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；
（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。
3．情感态度价值观目标：
（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性
（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。
课堂怎么让学生制作生物膜的流动镶嵌模型
课堂是学生获得知识，展示自己的阵地和舞台。要想让学生在课堂上放开一切顾忌，大胆表达自己的见解，和其余学生交流观点和看法，一方面离不开教师的支持，另一方面要有良好的班风班纪，学生身处其中，就像在家里一样坦然。有了这两个条件，就为学生的有效展示提供了前提
根据这个前提，使学生在课堂上有效地展示，则需做到以下几点：
一、预习课要扎实，过关。不同的学生学习这些知识，遇到的问题可能各式各样。老师有一种责任和义务：就是陪伴一批又一批的学生，趟过掌握知识的历程，而不是像育婴院里的大师傅，喂孩子吃饭一样。有些老师发脾气：“我教了十几年，从来还没有见过你这样的学生！”是的，这样的学生只有这一次，你怎么能早就见过呢？！明白学生个体差异的老师，就不会说出这样的话来。我认为正确的做法应该是：老师要和学生一起进入状态，走进课本。做教师的，心里估计要出疑问的地方，等待学生的发问。学生预习的中间，老师一定要徜徉在学生的周围，让他们时刻感觉：不用担心，有老师呢！其次，老师对学生预习课的指导，也很重要。尤其是低年级的学生，正确的引导让学生受益终身，错误的引导可能让学生产生畏难情绪和厌学情绪。
高中生物流动镶嵌模型的基本内容
流动镶嵌模型：是膜结构的一种假说模型。脂类物质分子的双层，形成了膜的基本结构的基本支架，而膜的蛋白质则和脂类层的内外表面结合，或者嵌入脂类层，或者贯穿脂类层而部分地露在膜的内外表面。磷脂和蛋白质都有一定的流动性，使膜结构处于不断变动的状态。
流动镶嵌模型模型认为：细胞膜结构是由液态的脂类双分子层中镶嵌可以移动的球形蛋白质而形成的。随着科学研究技术的不断创新和改进，流动镶嵌模型也逐步得到完善，是目前公认的膜结构模型的基础。
这一模型有两个结构特点：一是膜的流动性，膜蛋白和膜脂均可侧向移动；二是膜蛋白分布的不对称性，蛋白质有的镶嵌在膜的内或外表面，有的嵌入或横跨磷脂双分子层。
生物膜的流动镶嵌模型认为：
一、磷脂双分子层构成了生物膜的基本支架，这个支架不是静止的。其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水亲脂性的尾部相对朝向内侧。
二、球形膜蛋白分子以各种镶嵌形式与磷脂双分子层相结合，有的镶在磷脂双分子层表面，有的全部或部分嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层。这里体现了膜结构内外的不对称性。另外，大多数膜蛋白分子是功能蛋白。
三、大多数蛋白质分子和磷脂分子都能够以进行横向扩散的形式运动，体现了膜具有一定的流动性。
以上就是生物膜的流动镶嵌模型教案的全部内容，4.2 生物膜的流动镶嵌模型 一、探究历程 1、现象:脂溶性物质易进入细胞膜 结论:成分是脂质、蛋白质 2、现象:单分子层面积是膜面积的2倍 结论:磷脂双分子层 3、现象:暗亮暗结构 结论:三层结构,静态统一 4、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
