初中数学作业？二、数学技能性作业的设计 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识、培养能力．动手操作过程中，学生精力集中，投入专注，兴趣盎然，增强了自主意识和合作精神，通过观察、调查、假设、那么，初中数学作业？一起来了解一下吧。
初中数学作业的三大类型设计：
一、数学知识性作业的设计
义务教育阶段的数学课程，是以促进学生全面、持续、和谐地发展为其基本出发点。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动，才能纳入认知结构中，才要能成为有效的和用得上的知识。在此理念下，数学知识探究性作业的设计应立足数学课本，以进一步深刻把握课文中的内容为学习目的，重视学生的知识“再创造”。由学生本人把要学的东西发现和“创造”出来。学生这样获取的知识在头脑中才能根深蒂固。
这类作业的设计往往都是在新授课后，采用墙报、班会、知识竞赛等手段进行。将所学的知识通过作业反馈出来，要求学生从中概括出一些东西，如解题格式、证实思想、知识结构框图，或一些数学史知识。这种作业设计的基本流程是：提出问题—→探究教材—→查找资料—→成果汇报—→总结评价。在教学过程中我们和学生一起针对教材中的某一个例题或一个课后阅读题，来激发起学生学数学的兴趣。例如，上完“勾股定理”后，让学生分小组从书籍、网上查阅有关勾股定理的史料，然后在班会课上采取主题班会的形式进行交流汇报，等等。这种知识性的探究作业，既克服了以往作业的缺点，又提高了学生的分析问题的能力。
初中数学作业的三大类型设计。
一、数学知识性作业的设计；
二、数学技能性作业的设计；
三、生活实践性作业的设计。
第二问：
根据第一问，可知甲单独完成需40天，乙需60天。
根据题意：若全由甲做，40天共需0.6*40=24万元，所以乙至少做（24-22）/（0.6-0.35）=8天，
甲乙合作24天完成，所以当甲乙合作18天时，完成全部的18/24=3/4
还剩下1-(3/4)=1/4，甲需要10天完成
所以，甲每天完成(1/4)÷10=1/40
则，甲单独完成需要40天
那么，甲作24天完成总量的24/40=3/5
则，乙作24天完成总量的1-(3/5)=2/5
所以，乙每天完成总量的(2/5)÷24=1/60
所以，乙单独完成需要60天
设乙至少施工x天，则甲施工的天数是[1-(x/60)]*40=40-(2/3)x
总施工费用=0.6×[40-(2/3)x]+0.35x≤22
解得：x≥40
即，乙至少施工40天。
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一、根据学生的年龄特点，设定作业的趣味性。
趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样，方式要多变形式要多种。（1）课堂作业可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。（2）课前预设性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。（3）课后作业具有全面性，服务巩固知识目标。
初中生的天性爱玩好动，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境低年级的课堂作业具有直观性，趣味性（数学教具），把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
二、尊重差异，体现作业的层次性。
教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生，要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。
以上就是初中数学作业的全部内容，把握好原则设计科学的家庭作业,从而让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。 问题二:如何有效的布置初中数学作业和批 我觉得更重要在于换位思考,所谓知己知彼百战百胜,想象他们需要什么喜欢什么,这样很容易让对方满足。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
