数学变式训练？所谓数学变式训练，即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式，以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化，使其条件或形式发生变化，而本质特征却不变。数学教学，使学生理解知识仅仅是一个方面，更主要的是要培养学生的思维能力，掌握数学的思想和方法。变式其实就是创新。那么，数学变式训练？一起来了解一下吧。
从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化，使条件或形式发生变化，而本质却不变。
根据百度学术中的相关信息，变式是数学应用中的基本概念，变式训练可让学生熟悉和掌握变式的运算规律，提高学生的数学应用能力，而变式训练的核心概念的界定是：从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化，使条件或形式发生变化，而本质却不变。
核心概念是某个知识领域的中心，包括基本概念、基本规律、基本原理，这些内容能够展现当代学科的图景，是学科结构的主干部分，比如数学里面的几何、代数、统计等几个大的核心概念构成了数学学科的基本框架。
选B，两式相减，再把1/4的底数换为4，前面负号变正，就是logx1+logx2=0，可得x1.x2=1
有两种情况：
第一种情况，有两个医院有两个医生
那么方法共有C(6,2)×C(4,2)×C(2,1)×A(4,4)种
第二种情况，有一个医院有三个医生
则有C(4,1)×C(6,3)×A(3,3)种情况
两种情况相加即可
变式其实就是创新。当然变式不是盲目的变，应抓住问题的本质特征，遵循学生认知心理发展，根据实际需要进行变式。实施变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用等激发学生思维的积极性和深刻性。下面本人结合理论学习和数学课堂教学的实践，谈谈在数学教学中如何进行变式训练培养学生的思维能力
一、递进变异
递进变异是指题目由特殊到一般的变异，而解题需要的基础知识保持不变。一是题目的条件由特殊到一般，由简单到复杂变异，这样可形成递进式变式题组。递进式变式题组是指在课堂教学中，为了达到某一教学目的，根据学生的认知规律，合理、有效地设计一组数学问题，且这组数学问题又有一定的内在逻辑联系，即前一个问题是后一个问题的特殊情况，后一个问题是前一个问题的一般的、情况，这样由特殊到一般的题目组合称为递进式变式题组。这种递进式变式题组，层层递进，由浅入深，由简到繁，循序渐进，螺旋式上升，有利于学生对问题本质的深刻理解，进而掌握解题规律、突破教学难点。二是在解题的一般规律不变的情况下，通过变化非本质属性，有利于学生从中分离出一般的规律。三是有利于不同层次的学生。由于问题由简单到复杂，可使不同层次的学生顺着台阶一步步的往上爬，并从中掌握一般规律。例如，在“分式”的教学中，设计如下作业。
案例1：
以上三道题，分式的分子由x-3，变式为
，分子为0的条件不断增加。分母由2x-1变式为x-3，使得出现分子为0时，分母为0的情况。三道题目各不相同，均有差异，但其解题的本质是分式值为0的条件，分子为0而分母不为0，通过这样有层次的三道题目，既可以使学生发现解题的本质，又可使不同的学生找到自己的解题切入点，从而有利于不同层次的学生总结出解题的规律，形成对此类问题完整的数学认知结构。
以上就是数学变式训练的全部内容，根据百度学术中的相关信息，变式是数学应用中的基本概念，变式训练可让学生熟悉和掌握变式的运算规律，提高学生的数学应用能力，而变式训练的核心概念的界定是：从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景作出有效的变化，使条件或形式发生变化，而本质却不变。核心概念是某个知识领域的中心，包括基本概念、。
