高中语文任务群？任务群的六个群主要包括：语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读以及跨学科学习。1. 语言文字积累与梳理：这一任务群主要关注学生对语言文字的积累和基本规律的把握。通过汉字、汉语的学习，学生能够积累丰富的语言材料，形成良好的语感，并理解语言文字的文化内涵。例如，那么，高中语文任务群？一起来了解一下吧。
实用性阅读与交流属于哪一类学习任务群如下：
实用性阅读与交流属于高中语文学习任务群4“实用性阅读与交流”。
该任务群旨在通过本任务群的学习，学生增强对祖国语言文字运用的规范意识，提高用祖国语言文字进行交流沟通的能力。学生阅读实用类文本，能理清思路，把握结构，理解作者的思想观点和行文风格。学生能根据具体语境进行有效的书面交流。
学习本任务群，学生应结合自己的生活实际和典型案例，了解并体会实用类文本的写作意图、核心指向与表达特点。在学习和运用祖国语言文字的过程中，进一步了解社会生活和社会文化。
该任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。在必修阶段，学生应通过阅读实用类文本，了解相关的语言文化现象；积累较丰富的语言材料和言语活动经验，形成初步的语感；能就感兴趣的话题用口头和书面方式表达自己的见解；
能根据不同的交际场合和目的，恰当地使用一般话、口语、书面语和其他语言形式；能运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收中华文化的精华，积累丰厚的文化底蕴，形成良好的文化自觉。在选择性必修和选修阶段，学生应进一步提高阅读和表达实用类文本的能力，并能撰写若干篇实用类文本。
因此，实用性阅读与交流属于高中语文学习任务群4“实用性阅读与交流”。
所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。
这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和实施的环境下、由学校和教师组织、有计划地引导完成的。
它与过去的教学模式有内在的区别：课程中有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有训练，但不把训练当做纯技巧进行分解训练。教师是组织者，学生是主体，师生互动。
基本属性
首先，要明确“群”的概念。群，有着严密的逻辑结构，数学角度看，表示“一种代数结构”;有着浪漫的抒情表达，言语角度群看，表示“同类聚集”;有着明确的知识层级，学习角度看，是“真实情境下语文学习任务”的聚集。显然，学习任务群就是以明确的学习内容进行聚合。
其次，要明确“任务”的概念。群的载体是任务，在学习任务群当中将碎片知识进行集合，将线性的教学流程进行聚合，将学习活动进行整合。学习任务群的“任务”就是指基于知识内容的阅读任务、鉴赏任务、表达任务、探究任务、体验任务、思维任务等。
高中语文课程结构包括必修（上、下）、选择性必修（上、中、下）和选修三类，每类课程都涵盖了7到9个学习任务群。这些任务群的设计旨在全面培养学生的语文素养，强调中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现代文化在教材中的贯穿。
高中语文学科总共由18个学习任务群构成，包括整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流等。在这些任务群中，学生将进行深入的文学阅读与写作，提升思性阅读与表达能力，同时还会进行实用性阅读与交流的训练。
在学习中华传统文化方面，教材中设置了中华传统文化经典研习、中国传统文化专题研讨等任务群，帮助学生深入了解和传承优秀传统文化。而为了增强学生的文化自信和民族自豪感，教材还安排了中国革命传统作品研习和中国革命传统作品专题研讨，使学生能够学习和思考革命历史。
此外，高中语文课程还特别强调现代文化的学习，包括中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习等任务群，旨在培养学生的全球视野和跨文化交际能力。
在汉字汉语方面，设置了汉字汉语专题研讨任务群，帮助学生深入理解汉语的构成和使用。而在学术研究方面，则有学术论著专题研讨任务群，鼓励学生进行学术探索和研究。
通过这些丰富多样的学习任务群，高中语文课程不仅注重知识的传授，更重视学生综合素质的提升，使学生能够在文化传承与创新中获得全面发展。
王本华：统编高中语文教材设计的三个支点（一）的核心是任务设计
高中语文教材的设计，在王本华的分析中，明确提出了任务设计作为核心追求的理念。这一理念紧密围绕高中课标中的“学习任务群”概念，旨在通过任务的解决来实现学生语文素养的提升。以下是对统编高中语文教材设计第一个支点——任务设计的详细阐述：
一、任务设计是教材的核心支点
高中课标在课程结构的设计中，首次引入了“学习任务群”的概念，并强调“以任务为导向”作为其基本特质。这些任务群不仅规定了高中学段语文教学的基本内容，还明确了学习路径，即通过任务的解决来提升学生的语文素养。因此，统编高中语文教材在设计时，将任务作为核心支点，以任务设计统领整个单元的教学。
二、任务设计的实现方式
通过人文主题和学习任务群组织单元
人文主题：教材以新时代高中学生应具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精神主线，分解出若干人文主题，作为单元组合和内容选择的重要依据。这有助于发挥语文教材的铸魂培元作用。
学习任务群是一种以任务为导向的教学理念，它强调学生的主动参与和实践操作，通过设计一系列具有明确目标的学习任务，整合学习情境、内容、方法和资源，从而促进学生的全面发展。这种教学模式在语文教学中得到了广泛应用，特别是在《普通高中语文课程标准》中首次提出后，更是受到了教育界的重视。
简单来说，学习任务群就是将同类任务进行整合，让学生在一系列相关联的任务中，通过实践操作来掌握知识和技能。这种教学模式不仅关注知识的传授，更重视学生能力的培养，尤其是提升学生的学科核心素养。
在具体实施过程中，教师需要整合教材和设计教学活动，关注个体差异，创设情境、明确任务，并运用多元化评价来发挥教学效果。例如，在高中语文教学中，教师可以通过设计“文学阅读与写作”、“传统文化经典研习”等学习任务群，引导学生深入文本，进行批判性思考和创造性表达。
总的来说，学习任务群是一种创新的教学理念，它能够有效整合教学资源，促进学生的主动学习和全面发展。通过学习任务群的设置，可以更系统地推进学生的学习进程，提升学习效果。
以上就是高中语文任务群的全部内容，所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成个人的语言运用系统。这种有人文主题的任务群，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
