大学英语泛读？非虚构类（non-fiction）阅读对考试至关重要高考英语阅读理解中，非虚构类文章占比高，涉及建筑、历史、科技、地理等广泛主题。例如全国乙卷A篇曾涵盖罗马历史、角斗场、互联网等内容，这些均是非虚构阅读的常见领域。若孩子平时缺乏相关积累，考试时可能因背景知识不足而影响理解速度和准确性。那么，大学英语泛读？一起来了解一下吧。
把泛读比作一篇论文，这三个分别是论文题目，论点和论据或者分论点（都是用来支撑论点的）。
subject 一般是指文章的题目
main idea是文章的核心内容和中心思想。
topic sentences 是指体现文章的核心内容和中心思想的论点，或者论点的论据。
topic sentence是作者用来证明main idea 的论据，在文章中可以直接找到。而main idea 是文章的中心论点，在文章中是找不出来的，需要自己通过topic sentence 来归纳。
subject:主题，通常是一个单词，或短语，描述文章的主要内容
main idea：读完文章之后，文章的大意是什么？通常是一句话
topic sentence ：在文章中可以点明主题的原句，一般在文章开头或结尾，不过也有在中间或是其他位置的
为了方便学生自学和课下阅读，我们在每篇文章后增加了注释，而且在课文后附设了答案、问题解析以及参考译文，以便读者自学。
本套教材还有两个特点：一是文章篇幅由短到长，逐渐递增，到第三、第四册，每篇文章扩展到800甚至1 000多个单词，以逐步提高学生的阅读速度和阅读能力，使其适应大学英语四级考试的需要；二是为了让学生加深理解和记忆，我们在每篇文章后附设了5个问题供学生练习、实践。有的文章不算太长，适合学生在课下阅读，用5～8分钟完成两篇文章的阅读，其中包括附设的练习内容。
本书为《大学英语》系列教材（第三版）泛读教程。本次修订是按照2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》并结合当前我国大学英语的实际情况而进行的。因此，我们的修订的方向是：在提高阅读能力的同时，要注重培养学生综合应用英语的能力。
本次修订时不改变原书的体例，即每册十个单元，每单元三篇课文。由于各院校课程安排不同，各地学生阅读能力存在差异，各院校可视具体情况有选择地使用本教材。我们在编排时，每个单元的第一课内容更精彩些，使用时可着重处理。
每篇课文后有两种练习，一是阅读练习，二是词语应用练习。词语应用练习的形式力求多样、新颖，例如多义词用法小结、小词的活用及搭配、同形异义词辨析、以及词的派生等，既能帮助归纳已学知识，又能锻炼学生的应变和适应能力。阅读练习是一定要做的，词语练习可根据个人需要和能力，或全做或选做一部分。为了提高学习兴趣，每十五课后增加一个自测练习，备有供休闲阅读的篇章，学生可自己检查阅读能力的提高。（英译汉及词语练习答案均在“教师用书”里。）
摘 要：英语泛读是英语专业的必修科目，也是一门需要大量阅读实践的课程。有效的泛读教学是学生拓展视野，积淀文化，提升阅读技巧的的重要途径。巧妙的课堂导入是提高课堂效率不可小觑的环节。本文就泛读教学中的导入技能作一探讨，以期优化教学效果。
关键词：英语泛读 课堂导入 优化教学
英语泛读是高校英语专业基础课中非常重要的一门课程，其中的阅读篇章一般都题材及风格各异，对于学生开阔视野、增强语感和进行文化内涵积淀都有很积极的作用。泛读课程也是让学生系统掌握快速阅读的基本技能，提升阅读速度，提高获取信息能力的有效途径。作为课堂教学的开篇，导入在泛读课堂中占有举足轻重的地位。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”恰到好处的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生迅速调整心态，做好听课准备，从而为整节课起到良好的铺垫作用。
一、阅读导入的要求
1. 趣味性。 兴趣是入门的向导和知识的“生长点”。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国古代著名教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣在学习中的重要性可见一斑。趣味性的导入可以为学生提供源源不断的学习动力。
2. 新颖性。随着科技的不断进步，现在大学生吸收新事物和新信息的能力不断增强。
以上就是大学英语泛读的全部内容，大学英语泛读的学习方法主要包括以下几点：一、提升阅读能力，注重通读与精读结合 通读全篇：在进行大学英语泛读时，首先要做到的是通读全文，把握文章的整体结构和主要信息。这一过程中，可以不必过于纠结于每一个细节，而是要快速浏览，了解文章的大致内容和主题。画出好词好句：在通读的过程中，遇到生词、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
