高中化学教学反思？高中化学教师教学反思1 一、高三化学复习课的普遍现状 高中三年,以两年时间完成新授课,花高三一年时间复习,是国内各中学现阶段普遍的做法。通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺序回顾整理知识点(大约4至5个月),第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(大约2个月),第三阶段综合练习、那么，高中化学教学反思？一起来了解一下吧。
总结是为了更好地开展工作。下面是由我整理的高三化学上学期工作总结，希望对大家有所帮助。
高中化学教师教学反思(一)
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、 优化思维、 提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响到高考成绩。现将一年来的教学工作和反思总结如下：
一 ，研究信息，看准方向。
怎么着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题。要解决好真个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习人物奠定基础。
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、 课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想，考查内容、 试题类型、 深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、 教材新课程标准，化学教学基本要求外，获得信息的途径，方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、 网络信息等。
有机化学教学反思（1）
本学期高二理科学生在学习选修5《有机化学基础》时，同学们反映出了几个主要问题。他们普遍觉得有机化学学习吃力，课堂上听懂了但课后做练习时难以下手，尤其是在测验时，时间紧张，每道题都需要花很长时间去思考。有机化学方程式与无机化学方程式有较大区别，学生初接触时感觉生疏，尤其反应条件多样复杂，难以记忆。此外，有些实验书中没有详细介绍步骤但需要掌握，比如苯的溴代、硝化反应，学生感觉知识混淆。有机物质名称多，难记，解题时难以顺利想起，需要花很长时间回忆。从我教学中总结，有机化学强调系统性，对于基础好的学生，熟练应用知识和灵活运用是基本要求，尤其是有机合成，需要全面系统掌握知识，具备熟练的联想和应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是重点。因此，针对学生反映的问题，我计划采取以下措施提高教学效率。近期措施包括整理重要有机方程式，归纳有机反应类型和条件，印发给学生记忆；编写苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法，帮助学生梳理知识，加强理解和应用；及时针对性地讲评练习，备课时突出重要和核心知识，让学生记住；定期检查和测试，反馈学生掌握情况，采取弥补和改进措施。
物质的量教学反思（1）
在高中化学中，“物质的量”作为重要工具，贯穿始终。鲁科版教材将其置于高一化学教学起点，旨在激发学生信心，应对这一关键挑战。
反思教学，发现“物质的量”的教学效果不理想。为优化策略，总结了教学目标与教学效果，分析了学情，明确了教材特点，提出了教学策略。
教学目标需深入理解“物质的量”概念，掌握其与摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的关系，并学会运用这些概念进行简单计算。
教学效果总结发现，对概念的理解不够深入，关系理顺困难；计算相关问题时学生感到迷茫；对“摩尔”的概念运用在离子、电子计数上尤为艰难。
学情分析显示，初中“微粒观”要求偏低，导致与高中教材脱节。学生对化学方程式的微观含义理解不足，形成思维依赖，使得以“物质的量”为核心的新计算体系构建困难。
教学策略建议，需进行初高中衔接，补充学生所需知识，调整计算体系，强调物质的量计算的便捷性，通过两节课程的循序渐进教学，构建以“物质的量”为核心的新计算体系。
物质的量教学反思（2）
“物质的量”作为化学基本单位，学生往往感到难以建立与“物质的量”的联系。问题根源在于初中“微粒观”的低要求导致与高中教材脱节，加之学生难以过渡到微观粒子的概念理解。
高中化学原电池的原理及教学反思
同学们，请看这一幅灯火通明的图片，这是上海夜景图，我们除了感叹上海的美丽之外，你还想到了什么？是谁给我们燃亮了黑夜送来了光明？是电，正因为电，也让我们的生活世界变得五彩斑斓。我们在化学必修2已认识了一种可以让化学能直接转化成电能的装置——原电池。这节课我们将继续探讨原电池的知识内容
通过铜—锌原电池的演示实验及动画演示电子流动情况，帮助学生理解原电池的原理。我考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，没有让学生马上讨论“构成原电池的条件”。我对教材进行了处理，增加了一些演示实验（如下表），按铜—锌原电池的装置，变化电极材料和烧杯里的物质（其中实验6中锌和铜分别放在两个烧杯中），让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
序号
电极材料
烧杯中物质
预测结果
实验结果
1、Zn——Zn稀硫酸
2、Cu——Cu稀硫酸
3、Zn——C（石墨） 稀硫酸
4、Zn——Cu硫酸铜溶液
5、Zn——Cu无水乙醇
6、Zn——Cu稀硫酸
同学们一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。随着实验的进行，同学们顺利的得出了构成原电池的条件。原电池的形成条件是什么： 两极 一液 一线 问：能否写出：锌—稀硫酸---铜”原电池的电极反应式和总反应方程式？探究问题：同学们能不能根据反应：Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu，任选提供的实验仪器和药品，设计一个原电池呢? 各小组成员之间，通力合作，发挥你们的聪明才智，先讨论你们自己的方案，然后各小组派代表，交流方案的可行性。
高一化学必修二教学反思篇(三)
根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现 法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。
一、培养学生发现问题的能力。
“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新 知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。而这一 点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进行发现问题能力的培养。
1、要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，
提供一个学生感兴趣的情景是学生积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难了。
2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主发现问题能力的基础。
以上就是高中化学教学反思的全部内容，高中化学教师教学反思(一) 高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、 优化思维、 提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响到高考成绩。现将一年来的教学工作和反思总结如下: 一,研究信息,看准方向。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
