生物教学论？生物教学评价体系构建那么，生物教学论？一起来了解一下吧。
生物教学论是一门研究生物教学进程、方法、策略和技术的学科，旨在提高学生的生物科学知识和理解。它以生命科学、教育学、心理学、技术科学和现代社会学的理论为基础，是一门相互渗透、交叉的边缘学科，兼有文、理学科特点，属于综合性的应用学科，来源于实践并指导实践。
包括生物课程的产生与发展，如生物课程的历史回顾、改革背景、理念和追求，课程标准取代教学大纲的必要性等；生物课程目标与标准，涵盖课程目标的含义、分类、功能，生物课程的总目标和分类目标及其特点；生物课程的内容体系，如课程内容的价值取向、选择与组织，初中和高中阶段的内容体系。
解析生物学教学过程各层次、各要素及其相互关系，对生物新课程的理念、目标、内容、过程、方法、评价等进行全面论述，并密切联系教学实际。具体有生物教学过程的本质、结构、特点，教学准备（意义、内容、方案编制、说课），课外活动（意义、组织原则、形式、指导），实验教学（重要作用、基本类型、教学准备和过程）等。
教学方法包括教学方法的含义、特点、选择依据、主要类型，以及课程改革对生物教学方法的影响，如传统教学方法的反思和学习方式的转变；教学技能有教学技能的界定、主要类型、正确运用，以及教学语言技能、板书技能、演示技能、课件设计与制作技能等基本技能。
生物课程教学发展性评价，包括教学评价的类型、基本原则、目前生物教学评价的一般特征；生物课堂教学发展性评价，如树立评价观、评价特点、实施方法和步骤、评价标准的构建；发展性学生学业评价，涵盖学业评价的内容、生物课程的考试和表现性评价等。
将理论知识应用于实际教学中，通过实习、案例
以上就是生物教学论的全部内容，生物教学评价体系构建内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
