小学语文课例？课例研修的主题是引领教师不断进步，只有抓住这条线，课例研修才能越做越好。教师应从观察课堂入手，了解教学过程中的问题，通过讨论和储存课堂经验，进行实践反思，最终形成自己的经验。课程学员杜斌在参加国家培训计划“中西部农村中小学中学教师远程培训”后，深刻认识到教育的重要性。他积极认真地参与培训，那么，小学语文课例？一起来了解一下吧。
课程培训的目的是为了提高课堂教学质量，改善和提高教师的实际教学工作，这是教师的首要目标。培训活动最终没有理论输出，而是通过提高教师的实践来达到目的。教师通过观察自己的教学行为，思考问题，并与其他教师和专业研究人员进行对话与交流，加深对教学的理解，提高自我实践能力。通常，课例研修的过程包括以下几个步骤：发现问题，设计解决方案，实施新方案，反映实际效果，评估成功或失败的原因，发现新问题并进入新一轮的行动研究。
课例研修的主题是引领教师不断进步，只有抓住这条线，课例研修才能越做越好。教师应从观察课堂入手，了解教学过程中的问题，通过讨论和储存课堂经验，进行实践反思，最终形成自己的经验。课程学员杜斌在参加国家培训计划“中西部农村中小学中学教师远程培训”后，深刻认识到教育的重要性。他积极认真地参与培训，聆听了英语教育专家的讲座，学习了先进的教育理论，并与优秀教师交流，加强了理论和专业知识的学习。
作为骨干教师，杜斌努力将理论知识转化为实践动力，有效地指导平时的英语教学。他与新课程标准组的老师交流设计理念，设计新的练习课，并总结经验。课例研究的过程使他更加坚定，同时也学会了从不同角度审视自己的教学工作。
美国著名心理学家埃尔曼认为，面部表情是用来表达情绪，而身体语言，如姿势、手势、眼神等，是用来传递信息、加深理解和印象。表情是表达面部或姿态上的情感思想。朗读是指清晰地诵读，使文章语气连贯并表情达意。如果想让学生的朗读声情并茂，可以试着让学生的表情发生变化，唯有脸上的表情发生变化，才能带动声音的变化，就可以丰富学生的朗读节奏、韵律。
朗诵 不同于朗读，朗诵 得讲究技巧，得讲究节奏和语气。相对来说朗读相对随意轻松些，朗读更很容易到位，每个人都能够轻轻松松朗读。尤其是小学低段的孩子，为了提高他们朗读的兴趣，愿意读，乐于读，于是我尝试用面部表情带动朗读，让朗读变得好玩起来。低段的课文故事情节强 ，挺适合用面部表情带动朗读，于是我采用部编版二年级上册第五单元的课文《坐井观天》。通过小鸟和青蛙的三次对话中，来指导朗读。
最常用的朗读，引入情景读。我们来给青蛙和小鸟来打招呼吧。“你好，青蛙。”“你好，小鸟。”孩子们一一问候。出示第一次对话，青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？我问孩子们，青蛙和小鸟打招呼了吗？学生回答没有呀。是青蛙没有礼貌吗？不是，是他太长时间见到人啦。那我们应该怎么去读青蛙的这句话呢？好不容易来了一只小鸟，教室里的青蛙们迫不及待地、十分兴奋地读了起来。
【教学内容】
小学语文苏教版国标本五年级上册
【教材解析】
这个故事讲的是贾岛为了斟酌《题李凝幽居》一诗中的一个字, 不知不觉地撞进韩愈的仪仗队, 当韩愈弄清真相后, 与之一起思考, 并由韩愈敲定, 从此“推敲”一词因此而生，“推敲”的故事得以流传下来, 表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。故事内容简单明了，五年级学生基本能自己读懂。但课文所蕴含量的丰富的历史、文化和审美内涵以及“推敲”所体现的不同意蕴学生是难以体会的，需要教师在言语实践中去引导、揣摩。
点评
王永林老师对教材的解析既包括了“推敲”这个故事的主要内容，又揭示了故事的思想教育意义，更为可贵的是针对于五年级的学生做了分析，点明了教学的重点。略显不足的是，没有关注到这篇课文在“表达”上的特点，没有从“让学生学会表达”的角度去思考。从故事的角度来讲，这篇文章的来龙去脉交代得非常清楚；从叙述的角度来讲，用词准确生动。关注于此，也就是在关注学会学习，关注语言文字的运用。
【目标预设】
1．了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
2．学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神
3．在推敲字词的妙用中学会推敲文字。
【教学重、难点】
理解“推敲”的含义。
【教材分析】
《爬天都峰》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第一单元的精读课文，安排在“快乐的课余生活”这个单元，是想提示学生：生活是宽广的，我们不光是在学校和家里获得知识，在自然和社会中也能得到很多启发。课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
【设计理念】
本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。
【教学目标】
1、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的过程。
2、懂得在人与人相处中要互相学习、互相鼓励。
课例分析材料怎么写
1、教学设计（任课教师撰写）
教学内容分析、学情分析、教学目标(三维)、设计思路(及师生前期准备) 、简要的教学过程或流程设计
2、课例展示(不要写成师生对话的形式)（任课教师撰写）
必须体现新课程的要求,说明教师如何从实际出发实施三维目标，引导学生实施学习活动，要体现示范性、可操作性，具有问题性、情境性，体现出学生思维的深度、广度和闪光点等等。
3、课后反思：总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因；提出进一步改进的方向和措施。（任课教师撰写）
4、点评：（教研员撰写）
本课例是怎样设计的？组织结构如何（合作、分组、自组）?属于什么课型？激励强化行为如何？规范行为怎样？采用了什么交互行为（讲授、对话、体验研究）？主要优缺点等？
以上就是小学语文课例的全部内容，条目一：我们家的大花猫性格非常有趣。它有时候显得十分老实，喜欢找个温暖的地方，整日睡大觉，无忧无虑，对什么事情都不闻不问。然而，一旦它决定要出去玩耍，就能一整天地不见踪影，无论别人怎么叫唤，它都不肯回来。条目二：说它贪玩，这确实没错，否则它不会一天一夜不回家。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
