中国近现代的音乐教育？中国近现代学校音乐教育的研究成果被收录在俞玉姿主编的《中国近现代学校音乐教育文选(1840-1949新版)》中，这本书源于全国教育科学“八五”规划项目“学校美育理论与实践研究”的一部分。它旨在为深入探讨中国近现代学校音乐教育的理念、实践经验及其发展规律提供宝贵的原始资料。那么，中国近现代的音乐教育？一起来了解一下吧。
师资力量得到了很大的提升，现在初一初二已经开设了音乐课。并且学校的应急措施也改变了许多，有许多很好的乐器，音乐教育也受到了许多人的关注，许多人也愿意参加音乐培训。
《中国近现代学校音乐教育(1840-1949)(新版)》深入探讨了1840年至1949年间我国学校音乐教育的理论与实践。该书并未遵循传统的历史发展顺序，而是聚焦于这一时期学校音乐教育理论与实践的核心领域，通过专题研究的方式呈现其产生、发展及其所取得的显著成就。作者关注理论与实践之间的互动关系，以此揭示近现代学校音乐教育的独特贡献和实践经验。
书中选取的专题涵盖了音乐教育的多个重要方面，旨在为读者提供一个全面理解近现代学校音乐教育成就和经验的视角。通过深入剖析，读者不仅能了解到这个历史阶段学校教育的具体实践，也能感受到音乐教育在社会变革中的重要作用和影响。这本书不仅是一本历史文献，更是一部揭示教育改革历程与思想演变的佳作。
总的来说，《中国近现代学校音乐教育(1840-1949)(新版)》是一部深入研究和理解我国近现代音乐教育历程的实用参考书，它将帮助读者洞悉这一历史时期音乐教育的精髓，以及它如何塑造了我们今天的学习环境和教育理念。
回顾我国近几十年的专业和普通音乐教育发展, 有那么一段历史是人们难以忘怀和不容忽视的。世纪中叶, 鸦片战争后, 中国人民在西方列强的侵略和压迫下, 迫切要求国家在政治、经济、文化等方面实行变革, 与此同时, 音乐教育被当时的有识之士所看重, 如改良主义教育思潮代表人物康有为, 在其创设的“ 万木草堂” 中开设“ 歌乐” 课梁启超则认为“ 盖欲改造国民的品质, 则诗歌、音乐为精神教育之一要科” 。而堪称对中国近现代音乐教育发展有着最大贡献的要数蔡元培先生。蔡元培先生是我国近代民主革命家、教育家。世纪初, 当辛亥革命推翻了一千年的封建专制政体, 于年月建立了资产阶级民主共和国,并于年月日成立中华民国临时政府后, 蔡元培就任首任教育总长。他的教育主张对我国影响是巨大而深远的, 其对“ 美育” 教育的高度重视和大力扶持, 尤其是他的美育教育主张使中国近代音乐教育开始了它的发展, 对今天的人们更具有实际的指导意义。
本文深入探讨了我国音乐教育家萧友梅在推动我国音乐教育事业方面所做出的贡献。萧先生的生平与他在音乐表演、创作、理论研究以及音乐教育领域的实践得到了详尽分析与评价，研究态度严谨客观，既充分认可其成就，也不回避其局限，对萧友梅在音乐教育领域的开创性贡献给予高度评价，同时指出了其个性和认知上的局限性，展现出严肃而客观的历史研究态度。
本书内容丰富，资料详实，对中国近代音乐教育，特别是以国立音乐院、国立音乐专科学校为中心的专业音乐教育的起步与成长过程进行了清晰的梳理。通过对近代音乐教育的成败得失进行合情合理的评价，为当前总结历史经验和教训、推动中国音乐教育事业迈向更高水平提供了参考和借鉴。
本书提供了许多宝贵的历史资料，除了引用大量的书稿、乐谱、证书、作业等手迹和原稿影印件，还收录了与萧友梅先生有过直接交往的廖辅叔、谭抒真、陈洪、陈传熙等前辈音乐家的采访录。这些回忆和叙述是近现代音乐百年发展史中最为鲜活和直接的见证。在众多前辈音乐家相继辞世的今天，这些采访录显得尤为珍贵，不仅为研究者提供了丰富的历史素材，也为后人深入了解中国音乐教育史提供了难得的视角。
这20年来大力开展了学生儿童音乐教育的工作，开始探讨如何发挥音乐教育的整体功能。并且日益趋向向科学化现代化完善化。
以上就是中国近现代的音乐教育的全部内容，《中国近现代学校音乐教育(1840-1949)(新版)》深入探讨了1840年至1949年间我国学校音乐教育的理论与实践。该书并未遵循传统的历史发展顺序，而是聚焦于这一时期学校音乐教育理论与实践的核心领域，通过专题研究的方式呈现其产生、发展及其所取得的显著成就。作者关注理论与实践之间的互动关系。
