一年级数学聪明小屋？一年级数学下册83页聪明小屋就是让你算算小屋有几个人。“聪明小屋”是一道开放题，目的是培养学生初步的推理能力。引导学生观察竖式，从中明白两种小动物不管在十位还是个位代表的数不变。学生独立做，找出哪两个数。引导学生怎样写才能做到不重复、不遗漏。数学题是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、那么，一年级数学聪明小屋？一起来了解一下吧。
做法如下：
三位数乘两位数，根据结果去寻找因数，这道题的突破口在于那个数字与6相乘个位上是0，有0和5，根据6×7=42，而个位上是5，说明结果是45推出三位数的因数个位上是5，再根据三位数与5相乘时，乘积的百位上是5得到三位数的因数最高位上是1即可解决。
习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的习题质量作基础。那么，现行使用的教材对习题的编排有什么特点，如何充分发挥习题功能，达到提高学生思维水平的目的呢？从以下几个方面谈点看法。
一、对教材习题功能认识和使用的现状
习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。具体来说，习题一方面有助于学生加深对数学知识的理解，形成良好的数感、科学的思维方式和合理的思维习惯，领悟一些重要的数学关系、规律和思想方法，培养初步的应用意识和创新能力；另一方面也有助于学生获得必要的技能，从而为后续学习和解决问题奠定基础、提供支持。同时，恰当的习题还有助于学生建立学习信心，感受数学的严谨性和确定性，提高用数学语言进行表达和交流的能力，进而形成正确的数学观念。
一、计算教学是“点”
新课标的一个重大变化是强调小学解决问题教学与计算教学紧密结合。计算教学和“解决问题”有机整合，使得计算教学能依托“解决问题”，凸显计算的意义，而且有利于学生选择适当的解决问题的方法，从而提高学生解决实际问题的能力。
在小学阶段，如“有两个数，要求它们一共是多少或者求比一个数多几的数是多少”，都用加法算。后者也可以理解为两个数同样多的部分加上一个比另一个多的部分。也就是说加法是把两个部分合起来的运算。减法有：①已知总数与其中的一个部分，求另一个部分。②比一个数少几的数是多少。③比较两个数，求它们相差多少。实际上都是已知总数与其中的一个部分，求另一个部分的运算。乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
这些运算定义和表现形式虽然在表述上已经十分直观，但对于理解力尚浅的低年级小学生来说，仍是十分抽象的。因此，在教学加、减、乘、除运用的意义时，要结合具体情境，逐步抽象出运算意义。
二、解决问题步骤是“线”
实践证明，正确的方法是小学生数学学习的阶梯。解决问题应当有三个步骤：一是收集信息，二是明确问题，三是分析解决问题。
教材对问题的呈现采取了多样的方式，在低年级多是以图画、表格等方式呈现问题。
非常简单，圆形的规律是大的数减小的数就等于算出的那个数。最后的圆形的60旁边填50。然后正方形的规律是给出的数目加起来等大的那个数目，最后那个格子里填5。你也可以这样理解，像圆形的规律一样，用大的数减小的数。楼主，选我吧，手都累了。禁止抄袭！！！！
问题：
答案：
扩展资料
题型解析：
单程的距离是20千米，来回这个此限定了是往返的形成，也就是40千米，每天有5个来回，就是5个40千米，这就需要用到乘法。
将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积，“x”是乘号。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。整数（包括负数），有理数（分数）和实数的乘法由这个基本定义的系统泛化来定义。
以上就是一年级数学聪明小屋的全部内容，做法如下：三位数乘两位数，根据结果去寻找因数，这道题的突破口在于那个数字与6相乘个位上是0，有0和5，根据6×7=42，而个位上是5，说明结果是45推出三位数的因数个位上是5，再根据三位数与5相乘时，乘积的百位上是5得到三位数的因数最高位上是1即可解决。
